教育教学反思报告

教育教学反思报告 教育教学反思报告(一)　　班语言《谁的主意好》教学反思报告　　在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，一会儿又忽然一下翻回书的

教育教学反思报告 教育教学反思报告(一) 班语言《谁的主意好》教学反思报告 在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常 会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，一会儿又忽然一下翻回书的 前面。因此，我采取“师生共读”的方式和孩子一起阅读图书。我和孩 子一起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲一页，幼儿翻看一页， 让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。 阅读的时候，小班幼儿的思维往往受行动的影响，往往是边做边想 或者是先做后想。在阅读故事《谁的主意好》的时候，我让他们结合自 己的生活经验，合理想象，说出怎样才能知道小兔在不在家。紧接着我 通过提问：“那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法”，这时候， 又再一次抓住了孩子的注意力，引导孩子观察下一个画面。 注意力不稳定，观察的目的性差。关于这个特点，我在教学中，通 过情景体验的方法，让孩子扮演故事《谁的主意好》中的角色，学说故 事中小动物说话，在模仿动物说话中，让幼儿说说：“你们觉得谁的主 意好”，通过模仿和思考，让幼儿知道“为什么小鸡的做法好，小猫、 小羊、小鸭的做法不好呢”。在这里，主要是对小动物的做法进行深入 的分析，从而让孩子明白，使劲捶门不礼貌，用劲踢门会把门踢坏，放 开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。