高三数学教学设计案例

高三数学教学设计案例　　始终坚持以学生为主体，尤其复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破，

， ( ) ， ， ， 。 ， 学 生 会 的 老 师 就 像 这 个 大 家 庭 里 的 家 长 他 她 们 慈 爱 而 又 严 厉 老 师 们 教 会 我 们 做 人 教 会 我 们 学 习 教 会 我 们 工 作 老 师 对 我 们 的 关 心 与 疼 爱 我 们 始 终 看 在 眼 里 记 在 心 里 高三数学教学设计案例 始终坚持以学生为主体，尤其复习课不能由教师包讲， 更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”， 而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动 中实现创新、有所突破，展示自己的才华、智慧，提高数学 素养和悟性。下面是小编收集整理的高三数学教学设计案例， 欢迎阅读参考!! 高三数学教学设计案例 进入高三阶段，由于各学科知识 量大幅增加、知识难度大幅提升，导致学生的学习难度加大。 尤其是数学课，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压 力骤然增大，觉得数学科的学习是一件枯燥无味的苦差事， 进而放弃繁重的学习任务。因此，如何上好高三数学复习课 就成为众多数学教师和家长关注的问题。 高三数学复习课一般采用对复习内容进行知识点的罗 列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式。这种 模式建立在教师对课程标准和考纲的深刻理解和丰富经验 基础之上，优势在于知识系统性强、能突出复习的重点和便 于操作，但也存在学生自主复习、主动探究不够的问题。特 别是对于那些数学基础比较薄弱的学生，他们本身就缺乏对 数学知识的系统了解，更不可能主动去整理每章节的知识要 点和重点，只能依靠教师去总结罗列知识点，形成知识网络， ， ， 。 ， ， ， ， ， ! 时 间 如 白 驹 过 隙 弹 指 间 我 已 在 学 生 会 工 作 了 一 年 这 其 中 有 酸 有 甜 有 苦 也 有 辣 然 而 这 就 是 生 活 过 于 平 淡 倒 显 得 无 味 酸 甜 苦 辣 俱 全 方 能 体 现 出 人 生 的 多 彩 方 能 值 得 回 味 方 能 使 人 进 步