怎样脱胎换骨改变自己 [尝试改变自己]

怎样脱胎换骨改变自己 [尝试改变自己]我国几千年灿烂的历史文化给我们留下了许多优秀的教学理论和优秀的施教经验。作为一线教师，怎样主动去感悟这些优秀教学传统的内涵。怎样取其精华，并赋予它时代的新要求，做

怎样脱胎换骨改变自己 [尝试改变自己] 我国几千年灿烂的历史文化给我们留下了许多优秀的教学理论和优秀的施教经验。 作为一线教师，怎样主动去感悟这些优秀教学传统的内涵。怎样取其精华，并赋予 它时代的新要求，做到弘扬传统，开拓创新。这不仅是每个教师的必修课，更是一 种使命。以下以“启发式教学”为例，谈谈自己的思考、探索和实践。 一、学习、感悟前人对启发式教学内涵的精辟论述 启发式教学，作为―种反映教育规律的思想，是我国优秀教学理论宝库中的精华， 也是我国对世界教育的伟大贡献。对―种传统教学思想的理解，首先要深入学习、 研究前人的思想和观点，感悟它的精髓。 《礼记・学记》中对启发式教学作了深刻的论述：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗 达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”就 是说：教学过程中，对于学生的学习，要引导而不要强迫，要激励而不要压抑，要 诱导点拨而不要灌输。引导而不强迫，师生关系才能融洽亲切；激励而不压抑，学 生才会感到轻松愉快；诱导而不代替，学生才能开动脑筋、独立思考。施教能使学 生感到“亲切”、“愉快”、“思考”，就可以说善于启发诱导了。 孔子在《论语・述之》中，对实施启发式教学提出了一个重要的原则：“不愤不 启，不悱不发。”孟子在《孟子・尽心上》中指出：“君子引而不发，跃如也。中 道而之，能者从之。” 这些论述，都深刻反映了启发式教学的思想，蕴含着极为精辟的教学哲学。作为一 线教师，我们首先要从古代哲人的思想中很好地去感悟启发式教学的真谛。 二、思考、分析现代背景下实施启发式教学的新要求 传统教学与现代教学有了很大的变化，这是由社会发展的进程决定的。作为教师， 首先要了解现代背景下教学面临的时代要求。传统教学以“传授”为主，学生以“听 受”为主，教学以“教”为重心，这是时代特征所决定的。在现代背景下，传统教学 方式之所以受到了强烈冲击，首先就是当今社会是知识爆炸的时代，知识的扩充呈 几何级数增长，知识不仅是纵向的传递而更多的是横向交流的方式。如果仅仅依靠 教师一点一点地传授，不可能把知识迅速教给学生，也很难让学生的学习能够迅速 从学科基础跨越到学科前沿，导致学生的学习跟不上时代的发展和要求。这就要求 教师不仅要“教”学生学习知识，更要“教”学生学会学习的方法。其次，现代社会 学生学习、接受知识的渠道非常广泛，特别是因特网的出现，改变了学生学习的整 个环境，让学生的学习拥有了大量的知识背景材料。面对大量的信息和丰富多彩的 知识，学生如何根据自身的特点去构建知识网络，教师就必须是一个指导者，要指 导他学会怎样去检索知识、学习知识、获取知识，因此，教学的中心就应该落在如 何指导学生的“学”上。 可以说，教师由“传授”换为“导”，学生由“听受”转换为“学”，由“教”为重心转 换到“学”为重心，这三种转换正是传统教学转向现代教学的突出特征，也是现代 教学思想的核心，构成了现代教学思想的基本框架。在这样的背景下，启发式教学 无论从形式上还是方式方法上，都要求要赋予它新的内涵和形式，必须拓展和创 新。