【高中探究性学习报告】

【高中探究性学习报告】 纵观《数学课程标准(实验稿)》（北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育），突出的要求是：在教师的引导下，学生从实际出发进行自主的探究性活动。 探究性学习，

【高中探究性学习报告】 纵观《数学课程标准(实验稿)》（北京师范大学出版社，中华人民 共和国教育部制订，全日制义务教育），突出的要求是：在教师的 引导下，学生从实际出发进行自主的探究性活动。 探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度 智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心 特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学 教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的整合。 下面，就高中数学探究性学习谈谈一下本人的看法。 一、进行探究性学习的条件是水平思维. 水平思维是指横跨多个学科或领域的思维。而学生那么往往将一些 外表上毫不相关的事物联系起来，是水平思维的一种表现，是创造 性思维的根本特征。很多老师在上课时，往往有学生对老师的提问 答所非问，甚至牛头不对马嘴。假设老师简单否认，或奚落一番， 必将损害这位同学，甚至涉及其它同学的思维热情。 例1： 假设a为自然数，说出a以后的7个连续自然数。 一个喜欢英语的女生举手抢答：b，c，d，e，f，g，h ； 一个男生起来补正：a＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。 这就是水平思维的结果,而正是这种思维特点，是教师们引导学生进 行探究性学习的条件。根据水平思维的层次性和发散性特点，教学 提问中会爆出许多奇异的思维火花，是探究性学习的好材料。教师 的策略是：鼓励他解说答案的依据，尝试导出结论的合理性一面。 如果有一点道理，应发扬民主，导出更合理的答案，澄清原来似是 而非的模糊意识。即便答案荒唐，荒唐却是创造力最好的朋友。无 论是什么样的答案，学生都是经过了自己的水平思维得到的，理应