作业的批改与反馈开题报告

作业批改与反馈有效性研究开题报告一、问题的提出新一轮教育改革正在如火如荼地进行，教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双 主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、 培

作业批改与反馈有效性研究开题报告 一、问题的提出 新一轮教育改革正在如火如荼地进行，教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双主体 转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的 思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：即作业的布置、批 改方式的研究。作业的布置和批改是教学环节的重要一环，抓好作业环节，提高作业环节的有 效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。然而，在实际教学中，因为没有 : 标准，作业检查很难评判优劣，我校在常规检查中发现有的教师布置批改作业重质但量不足； 有的教师有量但低质；有的教师作业布置没有针对性或不符合学生实际，成为无效作业，即有 量无质；有的教师作业没有评讲等问题。作业既是为了巩固学生所学知识也是教师了解学生掌 握知识程度的方法，学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度，可见，优质的 , 作业批改可以促进有效教学因此作业的批改方式就显得格外重要。 “” 目前教师批改作业方法多采用全收全改。如果一个教师教两个班，每班按人计算， 50 每次要批改本作业；若每次留个题，一次要批改道题，若每本作业平均用分钟， 10044002 就要花去个多小时的时间。尤其是批改比较复杂的作业题，还要花费更多的时间。那么教师 3 探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸施。另外，据教师反映，认真批改 , 后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错效果不佳。这种事倍功半的做法违 背了教学改革的初衷。 同时，作业的批改，多年来已经在教师中形成了一种共识，这个统一的格局一直在延续 着。这个格局是：错题打，对题打，落款是月日，再加一个等级评价，错题要求更 “X”XX …… 正，若再错再打，再更正，直至做对为止。我的老师、老师的老师都是忠实地、不 “X” 折不扣地执行着这样的数学作业批改规则，也从未因此引发过任何争议。日复一日，年复一年， 领导与教师，教师与教师，教师与学生都习以为常。 由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、 学生身心发展的严重障碍，改进作业批改方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的 需要，探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。基于此，我们想打破这个格局，对作业 的批改和反馈作一些探讨。 二、课题的界定 、作业： 1