初中物理课堂的假探究现象剖析

初中物理课堂的“假探究”现象剖析 随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学模式正发生着深刻的变革。在初中物理课堂上，探究学习作为一种有效的学习方式被广泛地采用，它改变了以讲授教学为主的传统模式，

16 第页共页 初中物理课堂的“假探究”现象剖析 随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学模式正发生着深刻 的变革。在初中物理课堂上，探究学习作为一种有效的学习方式被广 泛地采用，它改变了以讲授教学为主的传统模式，以学生自主探究和 合作探究为基础，提高学生自主学习能力，发展学生的创新性思维， 培养学生终身学习的能力。然而，在当前物理课堂中，还存在很多的 探究误区，教师无效的探究设计迷晕了学生的“双眼”，达不到教学 的目的。 1无目的――“随意式”的假探究 问题是探究学习的载体，在课堂探究中，学生围绕有效的主题进 行分析、探究、合作，实现问题的解决、知识的生成和能力的培养。 然而，有很多教师在问题设置上存在随意性，缺乏针对性，问题大而 空，学生看似热烈讨论，实际上都是不着边际，泛泛而谈。“万金油” 式的问题开放有余、指向不明、过于随意，学生探究不着边际，浪费 时间而不能完成教学任务，实际上是一种“假探究”。 案例扫描有位教师为指导同学探究串联电路中电流的特点，首先 演示操作了一遍串联电路的连接，通上电流点亮电路上的小灯泡，然