精编大学体育生态化教育论文

大学体育生态化教育论文1大学体育教育生态化模式的基本要求 体育生态化模式的构建其实可以按照生态学观点，比如以体育教育为核心，将与体育教育有关的社会环境等视为影响当前体育教育的主要影响因素，将人作

大学体育生态化教育论文 1大学体育教育生态化模式的基本要求 体育生态化模式的构建其实可以按照生态学观点，比如以体育教育为核心， 将与体育教育有关的社会环境等视为影响当前体育教育的主要影响因素，将人作 为研究和教育重点，将外界环境与人的主体连接起来，视体育教育为生态环境及 模式，继而对其进行分割，分析分割后的不同部分之间的关系。在实践演绎中， 按照大学生体育课程教学《学校心理拓展训练》中对学生心理培训所提出的要求， 教师不仅需要关注学生的身体素质培养与锻炼，还需要在教学设计中重视给予学 生主体地位，打破传统体育教学中片面强调教师指引、片面强调学生速度和力量 的达标等桎梏，激励和引导学生，使之全身心的投入到课程中，进而从“要我学” 转化成“我要学”和“我想学”。大学生态化体育课程教学环境和活动里，教师 需要重视体育知识与运动技能的关联性，体育知识与新型知识观的关联性，体育 知识与设计理念革新的关联性，体育技能、体育锻炼与学生部分能力的关联性， 甚至学生身体协调性与学生运作意识和精神的关联性。比如跆拳道运动，在教学 中，其重视的应该是学生身体协调性、双腿柔韧性、四肢爆发力、学生对专业运 动技能的了解，甚至体育文化和健身的重要性与动态变化性等。 2分层教育在大学体育教育教学生态化模式中应用的可行性 首先，以“因材施教”优势应对大学体育教育生态化教学问题。大学体育中 分层教学法并不是随随便便提出或者凭空出现的，其诞生具有很多理论根据。常 态下，影响大学体育生态化教学推广与应用的主要是教师教学观和知识观的过于 才陈旧、教学分析和教学目标的针对性较低。传统大学体育教学中强调分析教材 的内容、难点与重点，主动性不足，由此导致学生的参与程度和积极性都比较有 限，师生关系一般甚至紧张。诸如以上问题的存在，会导致学生与教师之间的相 互了解度不足，比如双方在教学计划和教学方案理解、沟通方面出现明显障碍。 分层教育在大学体育教学生态化模式中的引入和应用，虽然并不能完全的解决以 上问题，但是可作为探讨大学生体育意识失去平衡、课堂失去动态平衡、系统社 会因素滞后等的辅助工具。分层教育法符合不同人在自身发展中出现的客观个体 差异，比如后天生活环境和先天身体因素所造成的，导致学生运动能力和身体素 1