小组合作学习中小组长的培养与实验课题研究计划

小组合作学习中小组长的培养与实验课题研究计划一、课题的提出小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀

小组合作学习中小组长的培养与实验课题研究计划 一、课题的提出 小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合 作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有 着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，需要我们 教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。 如果把每个小组看成是一个小班，那么一间教室就成了若干个小班。小组长是小 “” 组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各小班的学习质量。因此，需 要对小组长有计划、有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥 “” 梁作用，真正成为老师们的小助理。 小组合作学习中组长是学习活动的组织者。组长要帮助大家分工，谁完成什 么。在讨论后要和组员们一起总结小组的观点，提醒别人认真地听取组员的汇报， 给予组员发言和动手的机会。阻止组员的不当行为等。因此，小组长的培养工作 是至关重要的。 二、实验假设与理论依据 （一）实验假设 几乎每一个学生的都有自己不同的观点和想法，往往会展现他们的闪光点。只 要学生经过了努力，在原有知识的基础上，加上小组长的合理适时引导，哪怕从 “”“” 一个很小的方面接近或达到他的最近发展区域，这个闪光点就会显现。及时 “” 肯定学生的闪光点，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生 “ 对自己的信心，激发小组合作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的最近发展 ” 区域迈进。每一组学生的每一次小组合作交流都可以通过小组长的正确引导达 到更高的水平，得到更理想的成绩。在他们对其他组员进行引导的同时，更注重 学生的团队意识，也可以使学生了解自己的学习状况，与别人的差距、自身的问 题，从而解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习 惯，提高小组合作的能力。让学生对自己与他人的问题交流进行欣赏、评价与修 改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。 （二）理论依据 合作学习是课程改革积极倡导的学习方式之一。它能给学生合作的机会，培 养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补 一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。在合作学习中，无论是小组导学 “”“” 案的完成、合作讨论、展示、点评，还是生帮生、生教生的落实和效果，都 直接和小组长有关。因此，合作教学中小组长作用很大。合作教学中小组长培 养的研究与实验课题旨在借鉴合作学习的相关理论和已有的研究成果，促进学生 之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。同时提升教研水平、课堂教学 水平。该课题研究的过程其实就是学校发展和提升办学品位的过程，也是促使师 生共同发展。共同成长的过程。 三、研究的目标