历史课堂中巧导实效教学

历史课堂中巧导实效教学提升历史课教学实效性应从每堂课的导入入手。何谓“课堂教学实效性”？课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得开展，开展，就其内涵而言，指的是，技能，过程，方法与感情，态度，价值观

历史课堂中巧导实效教学 提升历史课教学实效性应从每堂课的导入入手。何谓“课堂教学实效 性”？课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得开展，开展，就其 内涵而言，指的是，技能，过程，方法与感情，态度，价值观三者〔三维 目标〕的协调开展，那么，如何提升历史课堂的实效性呢？我认为新课堂 的精彩导入是提升实效性课堂的重要条件。 常言道：响鼓还需重锤敲，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花， 消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃 勃地投入到新的学习情境中去，我从教十九年以来为了让课堂充满生命的 活力，为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我尽力精 心设计导入吸引学生注意力，激发学生兴趣，那么，怎样上好每节课的导 入呢？实际教学中，我曾尝试了以下几种方法： “” 一、复习提问，温故而知新 这种导入方法是最常用的，例如：我在讲述“第二次鸦片战争”时就 设计了这样的问题：英国通过鸦片战争获得了哪些侵略战争权益？它就此 满足了吗？〔英国取得了割地，赔款，开通商口岸，协定关税，领事裁判 权，片面最惠国待遇，以及在通商口岸建立租界等特权，但时隔十多年以 后其国为首的资本家并不满足已经取得这些特权，向清政府提出了“修 约”的请求，遭到拒绝后又发动侵略战争，史称第二次鸦片战争。〕这种 新课引入法是以旧知识为桥梁，使学生不断增进知识，增加知识坡度，减 轻学生学习难度，激发学生对新知识的探究欲望，从而使学生的创新能力 得到开发和利用。 二、设问存疑，激思求知