2024年二年级上册《谁装的水最多》教案设计

2024年二年级上册《谁装的水最多》教案设计教学分析：本课是广州市小学《科学》实验课程，二年级上册《简单测量》的其中一课，教材内容注重从学生生活实际遇到的问题出发，引导学生认识测量瓶子容量的方法。教材

2024年二年级上册《谁装的水最多》教案设计 教学分析： 本课是广州市小学《科学》实验课程，二年级上册《简单测量》的其中 一课，教材内容注重从学生生活实际遇到的问题出发，引导学生认识测量瓶 子容量的方法。教材参照科学探究的过程，逐步深入引导学生进行科学学习。 课文首先从比较形状不同的两个瓶子哪个装的水多入手，引导学生观察、思 考，经历猜想→想办法（制定方案）→验证比较→得出结论的探究过程。通 过比较两个瓶子哪个瓶子装的水多，体会瓶子能装水的多少就是它的容量的 大小，体会容量的含义。在比较实验过程中，向学生介绍一种更科学的测量 方法，使用量筒这一测量工具，从而认识毫升的概念，认识可以用数据表示 装水的多少。 教学理念： 按新课标的要求和基于对教材的理解，在本课设计上注重两点：一是以发现 问题和提出问题作为科学探究的起点，重点培养学生提出问题并进行猜想的能力， 其次注重科学探究的过程，这一课是通过“动手做科学”的方式进行的，通过提 出问题－猜想和假设－验证问题－解决问题－表达与交流这样一次实实在在的 科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力。 教学对象分析： 本课的教学对象是二年级的学生，从学生的知识和能力体系上看，学生虽刚 刚开始经历科学课程的学习，但也初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备初 步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满 好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。二年级的学生 对于水十分熟悉，也经常接触饮料瓶并经常使用它们做游戏，但是使用饮料瓶来 “比较谁装得水多”却很少。所以这个探究活动设计得十分巧妙，它既源于学生 的日常生活又出人意料，达到了激发学生探究热情的目的。其次，无论是生活中 还是科学观察、实验，人们都经常需要测量物体的体积，但体积这一抽象的概念 低年级学生是难以理解的。只有通过感受、测量、比较容量的多少，认识容量的