群文阅读讲座讲稿

如何上好群文阅读课”培训讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相学习，共同成长的机会，今天我 想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。这也是我们学校课题组老师在今后一 段

如何上好群文阅读课”培训讲稿 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相学习，共同成长的机会，今天我 想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。这也是我们学校课题组老师在今后一 段时间内将深入研究的一个课题，那么如何上好一堂群文阅读课呢？今天我就从 以下几个方面跟老师们交流学习。 一提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程 中，关注字词句的落实，强调文道统一。长此以往，学生由于阅读文本“量”的 明显不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不足——那便 是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知，阅读是一种能力，能力只 有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外 40 阅读总量不少于万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由 课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。 从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量 的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教 授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运 动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但 随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课 外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”可见，“群文阅读”已逐 渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、 深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能