浅谈高等职业教育实践教学的重要性

浅谈高等职业教育实践教学的重要性一、实践教学符合马克思主义的实践观实践观是马克思主义认识论的首要的和基本观点。实践作为人特有的存在方式、生活方式，能动地作用于外部世界，它涵盖了人的全部生活。实践活动的

浅谈高等职业教育实践教学的重要性 一、实践教学符合马克思主义的实践观 实践观是马克思主义认识论的首要的和基本观点。实践作为人特有 的存在方式、生活方式，能动地作用于外部世界，它涵盖了人的全 部生活。实践活动的哲学基础主要有以下三个方面：一是实践是人 类的本质及存在方式；二是人的主体地位是在实践活动中确认的； 三是实践活动是实现人的全面发展的根本途径。 1 ．实践教学是职业教育的固有之意 首先，从职业教育的历史发展来看，现代职业教育是在由农业社会 向工业化社会过渡过程中逐渐形成的。在手工业时期，主要通过师 傅带徒弟的学徒制进行，我们可以把它看作是实践教学的雏形。随 着生产的发展及机械化程度的不断提高，传统学徒制已经不能适应 社会对大量生产一线工人的需要，因此，开始设立专门的学校来培 养产业工人。随着这类学校规模的不断扩大，便发展为一个庞大的 教育体系，可见，职业教育是从对生产服务第一线从业人员的技能 训练需求而逐步形成的。它产生初期，就非常重视学员的动手实践 操作。其次，从职业教育与其他教育的区别来看，职业教育的本质 特征在于其职业性，一个职业之所以成为一个职业，则是因为这个 职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方 法、组织以及工具的历史发展诸方面。可见，职业性所包含的这些 特征都是人们通过实践总结出来的，具有可操作性规范性。再看， 职业教育发展至今，已经越来越重视学生实践能力的培养，越来越 关注综合能力的养成，其实践的味道越来越浓。职业教育面向的是 为生产、服务、管理一线培养产业工人也好，开展应用性的研究也 罢，总之，社会的发展是由实实在在的生产劳动推动的。不仅如此， 科技创新的大部分也归属于应用性研究，而这些均在职业教育人才 培养的范畴内，其实现都会依靠具有实践能力的劳动者。 2 ．人的主体性通过实践教学得以体现 人是实践的主体，实践是人有意识、有目的的行为过程。教育作为 一种实践活动，它既不是教育者对受教育者改造的过程，也不是受 教育者被动、僵化的接受过程，而是以受教 育者自身为活动对象，主体客体化与客体主体化的双向对象化的过 程。 在高职教育教学的实践活动中，学生是教育活动的对象，为促进学 生的发展，就要使学生成为活动的主体。只有学生真正成为活动的 主体，才有可能在活动中积极、主动地发挥其主体性的功能，实现 促进人的发展的最终目的。实践教学正是通过突显学生主体参与的