幼儿教学减法分析

幼儿教学减法分析一、教学活动中的“减法” 减法的意思是：将一个数或量从另一个数或量中减去的一种数学计算方法。教学活动中的减法就是指教师在充分了解幼儿原有发展水平的基础上，循序渐进地设计教学活动，并在

幼儿教学减法分析 、“” 一教学活动中的减法 减法的意思是：将一个数或量从另一个数或量中减去的一种数学 。 计算方法教学活动中的减法就是指教师在充分了解幼儿原有发展水 平的基础上，循序渐进地设计教学活动，并在实施过程中适时的运用 、、“” 降低简化分解等教学策略，帮助幼儿成功完成最近发展区任 。 务的支持机制维果茨基提出，儿童的认知能力发展有两种水平：一 是儿童能独立解决问题的水平，即实际发展水平；二是在更有能力个 。 体的帮助下解决问题的水平，即潜在发展水平他把儿童不能独立完 。〔1〕 成但在他人帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发展区对 “”“” 教师来说，为帮助儿童跨越其最近发展区，从开始的不能变为 “”、 最后的能，提供的最重要的帮助是在恰当的时候以适宜的方式表 现出更高的智力水平或问题解决水平，把儿童当前尚未掌握的高级心 、 智功能及其运作过程完整正确地展示出来，为儿童的模仿和内化提 。 供可以直接感知和学习的对象，减法策略就是适宜的方式之一幼儿 的实际发展水平到潜在发展水平之间就像楼梯一样有很多层（如下图 。 所示）如果教师的教学目标设置过高，就会一步从第一层跨到了第 。 三层或是更高层这看似离幼儿的潜在发展水平近了，但幼儿的理解 接受就会有难度，教师得花费更多的时间反复教授，幼儿也会产生消 。 极情绪，其实是离幼儿的实际发展水平远了运用减法策略，就像在