初中历史教学论文我在历史教学中常用的几种方法

我在历史教学中常用的几种方法　　历史教学必须注重教学方法，特别是对中学生来说，他们有了一定的阅读能力，教材一发下来往往都会像看故事书一样看一遍，然后自以为懂了，若任课教师不在教法上下一番功夫，教学是很

我在历史教学中常用的几种方法 学生 历史教学必须注重教学方法，特别是对中来说，他们有了一定的阅读能力，教材一 教师 发下来往往都会像看故事书一样看一遍，然后自以为懂了，若任课不在教法上下一番功 夫，教学是很难吸引学生的，也难完成历史学科的教学使命。为此，本文仅就自己在历史教 学方法中的一点体会提出和同事们共同研讨。 （一）课前提问法 课前提问是凯洛夫教学法中的一个环节，然而，在批判旧的方法过程中我们一定要处理 好扬弃与继承的关系，不要将洗澡水和澡盆里的孩子一起泼掉了。 我所采用的课前提问法，就是授新课前花5-6分钟时间，提问上节课的内容，并当场给 学生记分，作为平时成绩的重要依据之一。这样做，能促使学生在学完当天新课后必须花费 一定时间复习，以巩固当天知识。趁热打铁，事半功倍，学生容易记住。如果一上课教师便 讲授新课，学生不容易进入学习状态，教师也无法检查自己前节课的授课效果。这样没有温 故知新的教学既给教师自己教学造成一定的盲目性，也容易造成学生接受知识时思维混乱无 系的困难，因为绝大多数课堂新授知识的内容是建立在前面所学知识基础上的，每个知识点 都处在知识系统的一定位置上和前后知识点内容呼应连贯成一体，没有前面的知识基础，要 新授的知识学生是无法学好的。当然，课前提问应在备课中详细设计，要针对性强，并紧密 结合本节新授内容。 （二）新课导语法 情境教学法是当前推崇的教学法之一。我认为在历史教学中应用好这一方法就应该抓住 新课导语。每讲授新内容，必须设计好导语，一开始讲课就把学生吸引住，把他们带入新知 识的意境里去。 初中 如讲历史“唐朝的衰落”这一节时：“提问：同学们，在我们已学过的历史知识里， 经济的繁荣，国力的强盛都达到了鼎盛时期的是哪个朝代？学生回答后教师指出：的确，唐 朝在经济上和国力上都达到过鼎盛时期，但这仅仅是它的前期，从贞观年间算起，到开元盛 世，只维持了110多年左右情况就发生了变化，强盛的唐王朝开始走向衰落。那么，如此强 盛的唐王朝为什么会衰落呢？是怎样衰落的呢？这就是我们今天要讲述的课题。” 又如“国民党右派叛变革命”一节。 “1925年3月12日孙中山先生逝世后，国民党右派进行分裂活动，破坏革命统一战线， 随着北伐战争的胜利进军和工农运动的迅速发展，帝国主义在中国的统治受到威胁，为了维 护他们在华的利益，继续在中国统治下去，于是积极寻找代理人，支持国民党右派叛变革命。 今天我们一起来学习第七章‘国民党右派叛变革命’。” 再如“美国内战”。 提问：“美国独立战争发生在什么时候？性质怎样？战后建立了什么样的政权？”（学 生回答后），教师指出：时隔将近八十年，到了十九世纪六十年代，美国历史上又发生了一 次重大事件，这就是南北战争，又称为美国内战。如果说，独立战争是第一次资产阶级革命， 那么，美国内战就是第二次资产阶级革命。为什么会发生美国内战呢？它的结果又怎样呢？