有关词汇课课堂教学总结

有关词汇课课堂教学总结　　在教学中，我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说，学生说不到，我们就会埋怨。听了专家讲座后，我找到了原因：学生听都没听清楚

有关词汇课课堂教学总结 在教学中，我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂 上，我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说，学生说不到， 我们就会埋怨。听了专家讲座后，我找到了原因：学生听都没听清 楚，哪里会说？在词汇教学中，让学生多听，输入足够的语言。我 们可以利用手中的空中课堂光盘，让学生先听再模仿。然后再听， 强化语音、语调。还有一些摸不准的单词，我们就用手中的光盘和 磁带让学生多听，多说。这样，久而久之学生也会说一口标准的英 语。 在平时的教学中，我们只注重学生会听和会说单词，没有注重 认识单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认，可把图片一 遮住，单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认的 教学不够，以至于学生更不会写单词。在词汇教学中，我们可以先 用图片、实物、幻灯引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认 单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可 做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不 是同一类的单词。还可采用归类法，比方book,room,school在教单 词时就可用红色粉笔标出oo,不用讲时间一长学生自己能掌握oo的 发音规律，会认读单词，甚至会写单词。 孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊 病。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中遵 循“词不离句，句不离文”的原那么。在课堂教学中要坚持词汇教 学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧 单词引出新句型。如Unit4Myhome中B局部的词汇课的单词。我由 bedroom引出新单词bed.首先把bedroom分解成bed和room两个单