如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性

如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性在小学数学的课堂教学中应该怎样利用信息技术来提高数学教学的有效性呢？下面谈谈自己在教学中的几点收获。一、利用信息技术，激发兴趣爱数学由于小学生的身心发展规律所致

如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性 在小学数学的课堂教学中应该怎样利用信息技术来提高数学教学的有效性呢？下面谈谈自己在教学中 的几点收获。 一、利用信息技术，激发兴趣爱数学 由于小学生的身心发展规律所致，他们具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，而这往往影 响课堂学习效果。因此，如何在一上课就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣是每个教师都要认真思考的 一个问题。信息技术的使用正好可以解决这一问题，多媒体信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，学 生十分感兴趣。在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知 识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。所以恰当地加以运用多媒体信息技术，可 以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实 现精讲，突出重点，突破难点，提高教学有效性。 比如教学长方形的周长和面积的比较时，一位教师设计了这样的课件：一条线段慢慢围成一个长方形，此 时长方形的四条边闪动，表示是周长，然后出示一个长方形，闪动的是整个长方形，表示是面积。又如教 学长度单位、面积单位和体积单位的对比时也可以这样进行直观的比较，让学生自己就能得出结论。此时 教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地 展示在学生面前。这样的教学学生十分感兴趣，自然学得好，记得牢。 利用多媒体信息技术导入新课更是能在一上课就抓住学生的眼球，从而让他一节课兴趣高涨，也更有利于 提高教学的有效性。 二、利用信息技术，促进理解学数学 数学的学科特点是比较抽象、概括，而小学生因为年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较 , 弱但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能加强直观，又 有利于抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、 愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高教学有效性起着重要的作用。 小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体 “” 为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学立方米、立方分米、立方厘米 时，学生无法知道到底是谁更大，有多大，上这节课时，我制作了一个课件：在屏幕上同时展示出三个单 位的直观图像和与实际事物的对比图，学生一看就很清楚了，对这三个计量单位的使用有了直观形象的理 解。 三、利用信息技术，感受知识用数学 “ 传统的教学中总是重视知识的传授，而对于知识的来龙去脉讲得很少，使学生学习时出现知其然，不知 ” 其所以然的知识断层现象的发生，也就阻断了学生向更深层次学习的动机。在信息技术教育环境下，将 传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快， 为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出 独特的观点和见解。 11 比如在《千米的认识》这一课的教学难点是建立千米的概念。千米有多长，对三年级的学生来说很抽