高中生物学科核心素养下的教学设计课题分析报告

高中生物学科核心素养下的教学设计分析———以《DNA 分子的结构》一课为例于佳洋( 大庆实验中学)高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技技术的认知与实践和对社会 的责

高 中 生 物 学 科 核 心 素 养 下 的 教 学 设 计 分 析 — — — D N A 《 以 》 一 课 为 例 分 子 的 结 构 ● 于 佳 洋 ( ) 大 庆 实 验 中 学 、、 高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重 对自然的珍爱与敬畏 对科技技术的认知与实践和对社会 ， ， ， 的责任与担当培养高中生的生物核心素养 帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观 是高中生物学 DNA 《 》 以 、 ， 。 科教学的主要任务分子的结构一课为例 尝试阐述核心素养的内涵 学生核心素养与学科素养的关系 ， 并 针 对 生 物 学 科 核 心 素 养 的 培 养 提 出 自 己 的 思 考 与 建 议 。 高 中 生 物 学 核 心 素 教 学 设 科 养 计 DNA “ ” ， 分子的结构 为教学内容所进行的课堂互动环节 、 生 物 学 科 素 养 一 ， 并且对教学重点进行分析和研究 同时也对核心素养指 、 、 能 生物科学素养其实就是三维目标中的知识能力 技 。 向 点 进 行 分 析 和 展 示 。 情感态度与价值观的一个集合核心 在这个集合中居于 ， 。 还需要 地位的部分就是生物学科核心素养 此外学生们 ，， 具备一定解决问题的能力 因此 教师制定教学目 标 时 应 该 。 以 生 物 学 科 的 核 心 素 养 为 指 向 ( )、 : 生物学科核心素养分为四种生命观念素养一 理 性 ) ( ( ( ) 、 思 维 素 养 二 素 科 学 研 究 以 及 社 会 责 任 素 养 三 养 )。 四确 生物学科学习的基础在于对生命的思考以及正 ， 的理性思维和 此外还需要重视学生对科学探索的能力 ， 态度感以 在生物学习的过程中逐渐树立学生的社会责任 ， ， 。 及爱国意识因此 教师要以生 在生物学科的教学设计中 ， 其认知 物核心素养为指向 同时遵循学生的认知规律及 ， 差异 生自主建 通过课堂中的各种教与学的活动来引导学 ， 。 本质 构生物知识体系 将 以此理解相关的生命现象和 ， 计相关实践 生物学的自然现象以及问题作为引导 通过设 活动来提高高中生的团队合作能力并且促进学生间的交 ， ， 。 流所以 在做教学设计时学习指向生物 毫无疑问的要将 ， 核心素养 把生物核心素养置于教学设计 。 的 灵 魂 地 位 、 二 指 向 生 物 核 心 素 养 的 教 学 设 计 指向生物核心素养的教学设计内容的核心在于生物 、 。 学科的资源利用 本 学生自主预习以及课堂学习过程 。 文 将 以 课 堂 学 习 过 程 为 重 点 进 行 粗 浅 论 述 ， : 、 对于生物课堂活动来说 常见的形式有结合视频 、 ;; 图片 数据进行问题讨论 教师演示 根据现象自主探究 ， 。 等重点在于 高中生物学习课堂需要有一定的目标和 ， 指向性 因此无论教师选择何种教学形式都应该注重目 157 下转第 页 ( ) ， 。 的 性 教 学 下 表 为 将 核 心 内 容 贯 彻 到 教 学 过 程 中 以