浅谈中职学校数学教学中联系实践的必要性

浅谈中职学校数学教学中联系实践的必要性来源: www.17lwdx.com一、中职学校数学教学的现状　　1．缺少完整的知识体系。中职学校对数学教师的知识体系有四个方面的要求：数学学科专业知识、相关学科

浅谈中职学校数学教学中联系实践的必要性 :www.17lwdx.com 来源 一、中职学校数学教学的现状 1 ．缺少完整的知识体系。中职学校对数学教师的知识体系有四个方面的要求：数学学 科专业知识、相关学科知识、教育专业知识以及信息素质。现在的中职学校数学教师知识体 系单一是普遍存在的问题。很多教师对自己所教学科的知识背景不了解，不能把数学教学与 体育数据相结合，真正使数学为学生的体育课程服务，会对应用教学的展开产生影响。目前 大多数中职学校的数学课都是以数学的知识性教授为主，对于数学知识与学生的相关体育课 程的应用性内容并不完善。根据对一些学校学生学习数学的目的调查统计结果表明，其中学 723 习数学，为解决在日常生活中所遇到的数学问题和所学专业课需要的学生占．％；为了 2257 加强自己的数学知识的学生占％；为了升学需要的学生占．％。由此可见，大多数的 学生学习数学的主要目的是为了运用。但现有的数学教学往往忽视了数学的应用性功能，使 学生体会不到所学数学知识在体育运动中的运用，导致一大部分的学生以为对于数学的学习 是可有可无，这也会影响到数学在体育项目中应用性的展开。 2 ．教学方法单一。在传统的数学教学方法中主张以能让学生接受的方式为主要教学手 段，以单一的教学方法方式对学生进行讲解，这样会大大的降低学生学习数学的兴趣，严重 的影响了学生对体育数据的研究和对自己体能数据分析能力的培养以及解决体育课程所遇 问题的能力，这样就无法实现数学教学知识与体育相结合的转变，从而影响学生体能的开发。 目前大多数的中职学校在数学的评价方式上仍旧采用传统的闭卷笔试的考核结果，数学考试 内容也都是在数学书面知识的认识程度上。对学生的评价方法较为单一，缺少在具体体育项 目上的考核，没有体现数据在学生擅长的体育项目中应用特点，影响了学生将数学与体育训 练联系能力的提高。 二、中职学校数学教学模式 1 ．教学模式的主要方向。教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确 “ 规定：中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展， 具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门 ” 人才。在这一培养目标的确立以后，就要求各大职校的课程必须一市场化为前提进行改革， 首先要符合学生的就业需求，这也是数学教学改革的方向。所以，体校的训练课程改革应该 重点强调以能力为主体，加强各学科与体育课程的联系。在训练项目计划的制定过程中，重 点强调综合性，以体现现代化中职学校教程的理论优势。体校的数学教学课程，需要考虑学 生所学体育项目的需求，了解学生体育课程的教学内容，配合学生对数学知识的要求去调整 训练内容，让数学知识回归到数学体系中去，与体育形成相互联系的知识体系。 2 ．两阶段教学模式。以广东省华侨职业技术学校为例，该学校将数学的教学模式改为 两个阶段教学模式。第一阶段的数学教学中，主要是基础课程的学习，根据学生的实际情况， 由易到难，逐渐渗透。第二阶段主要是与训练内容有关数学内容的教学。教学内容与训练内 容相结合，突出着重以学生的发展为主。这种两阶段的教学模式主要优点是：加强了对学生 数学基础知识教育。重点培养学生的自身文化步形成研究能力和创新能力的教学形式，是高 职院校培养高端技能型人才的关键环节，实践教学体系在整个高职教修养，扩大学生毕业后 的就业范围；以学生的体育课程为重心，重点教授如何将数学知识运用到体能训练问题上， 帮助学生把数学与体育知识相融合，进而培养学生在体育训练中解决问题的能力；这种教学 模式以灵活运用为主，能让学生在毕业后尽快适应多变的市场需求。