基因控制生物的形状

吴伯箫学校新教育实验课时备课 年级：八年级 学科： 生物 主备人： 使用人： 周次 第 课时课题：基因控制生物的形状课型：新授学习目标A类：举例说出生物的

吴伯箫学校新教育实验课时备课 年级：八年级学科：生物主备人：使用人：周次第课时 课题：基因控制生物的形状 课型：新授 ; 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象举例说出不同种性状和相对性状之 A 类： ; 间的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。 学习 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控 B 类： 目标 制性状的结论。 关注转基因技术给人类带来的影响。 C 类： 学生通过观察猫和克隆牛的图片，了解到什么是遗传和变异。 2 ．观察几种生物性状图片，了解生物在某一方面的特征在不同的个体身上的表现不同，这就是指生 预习 物有不同表现的某一性状。 作业 3 ．观察人身上的性状及不同表现，了解这就是指生物是相对性状。 4 ．讨论并归纳性状和相对性状的概念。 教学板块 学生活动 第一板块：激趣导入，揭示课题【时间：分钟】 象同学们看到的那样，孩子有些地方像父母，有些地方不像父母。生物学上把这 种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来 学习第二章生物的遗传和变异。 学生：看图 【时间：分钟】 第二板块： 预习检查，探究新知 教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。 展示：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。（变异）；龙生龙, 凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现 代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。教师引导学生总结：亲子间的相似性 （遗传）亲子间和子代个体间的差异（变异）教师：人们对遗传和变异的认识，是从 性状开始的，那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状教师：看到这 个课题，同学们产生了那些疑问呢？。 教师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。那人体上 有没有形状呢？ 生学思考回答 (1)耳朵有无耳垂?(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的?(3)能否把舌由两侧向中央 卷曲?(4)能否使大拇指向背侧弯曲?(5)有无酒窝?引导学生总结以上的形态结构特征 的性状。 除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特 性的性状。任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为 方式等都是生物的性状。 教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。 小结：刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗 传呢？例如：同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出 的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去? [过渡]由环境影响的性状不能遗传,那什么样的性状可以遗呢? [板块二：基因控制性状]