半截蜡2[修改版]

第一篇：半截蜡2《半截蜡烛》评课稿一 这次，有幸亲临盛新凤老师的课堂，聆听了盛老师的《半截蜡烛》，亲身感受了和美语文、和美课堂的魅力，不胜感慨。婉约、精致、和谐、开放的课堂是盛新凤老师一如既往的魅力。

2 第一篇：半截蜡 《半截蜡烛》评课稿一 这次，有幸亲临盛新凤老师的课堂，聆听了盛老师的《半截蜡烛》，亲身感受了和美语文、和美课堂 的魅力，不胜感慨。婉约、精致、和谐、开放的课堂是盛新凤老师一如既往的魅力。她应该是属于神圣的 “三尺舞台”的，在这“三尺舞台”，她的“舞姿”是那么优美，那么自如，也许她的腹中有着一首又一 首悠扬的曲子吧！她上课时的投入、善诱、忘我、理性，无不撩动在场所有人的心弦。课堂上，情真意切， 有时如一位亲切的长者娓娓道来，有时如一个小孩与小伙伴们“混在一起”。“无所不谈”不仅是她鲜明 的话语风格，更是她独特的人格魅力、教学魅力。她的课堂话语让人感觉如入山荫道上凉爽而又惬意，她 的话语有如一把钥匙为学生开启思维、智慧的大门。她的课堂让学生更多地体验到被人关注、被人呵护的 温暖与幸福，更多地体验到自由、舒展个性的快乐和自豪，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、 宽容与恻隐的力量。还是那句老话：文本的写法、体裁特征决定了该文本的教法、学法。该堂课体现了以 下几点： 一、巧妙布局构思，调动学生兴致 本课的设计，盛老师依据文本特点，依据学生的需要，侧重阅读能力的取向，把文本划分为四大板块， 即导演说戏、演员演戏、编剧续剧、观众评戏，由浅入深，步步为营。 二、精心营造课境，把准情感基调 教学伊始便播放二战期间的影视资料，加上盛老师深情、精辟的演说，学生很快就进入弥漫着战火硝 烟的紧张、恐怖的历史隧道里。师：刚才你捕捉到什么信息？（这样处理，有助于本剧本的解读。） 三、有序组合训练，融文味于戏味 （一）、了解剧本特点，感悟剧本体裁： 师：预习课文时，有否发现本文与我们以前学过的文章有什么不一样？（括号里写的是表情、动作、 心里的想法、环境，叫舞台说明；文本都是用对话的形式写成的，是用来演的，叫台词。）短短几个字就 把剧本的特点清晰化了，简练的语言能收到高效的收获。当解读完剧本后，进一步揭示、深化：剧本就是 采用对话形式推进故事情节的发展，依据台词塑造人物形象。这样循序渐进的剖析使剧本的体裁深深地印 在学生的脑海里了。 （二）、“看”悟故事情节，丰富学生的语言： 这集中体现在“导演说戏”、“演员演戏”两部分。“导演说戏”部分：让学生完成情节图。（点燃 ——吹熄；又点燃——？；？——端上楼）这样，既理清了文本脉络又训练了学生的概括能力；既对文本 进行深刻解读又悟解了情节的发展。“演员演戏”部分：以杰奎琳为典型、为代表，引导学生读、悟杰奎 琳的解说词、台词（动作、外貌、语言、神态），形神兼备地感受杰奎琳的形象，继而让学生有所感悟地 演出来。（这就具体化了，感官化了。我们说语文应该要呈现文体艺术，应该是具体的、诉诸感官的。如 果它完全是抽象的，它就失去文艺的特质而变成哲学科学了。）同时还因此而训练了“通过语言理解人物 的形象、心理活动”的能力。这两个板块丰富了学生的想像，丰富了学生的语言。