记录教学成长的案例两篇

记录教学成长的案例两篇 案例一 一听说我今天要教茹志鹃的《百合花》，几位同事嚷着说要来“学习，学习”，我不好推辞。我一直喜欢原生态的教学，所以学生先前并不知道要学《百合花》，当几位

记录教学成长的案例两篇 案例一 一听说我今天要教茹志鹃的《百合花》，几位同事嚷着说要来 “学习，学习”，我不好推辞。我一直喜欢原生态的教学，所以学生 先前并不知道要学《百合花》，当几位老师端着小椅子坐到教室后面 时，学生们乃大惊。培根曾说如果不保持一定程度的阳生感，就不会 有出类拔萃的美。我保持了一份阳生感，就是期待能与学生一同享受 一份值得记忆的美丽。果不出所料，大家被作品深深感动，不少同学 泪光盈盈，有的还不好意思。我说，为小战士的崇高精神流泪，为新 媳妇的纯真情感动情，不是什么可耻的事情，也不说明你脆弱。老师 读这篇小说，每次都流泪的。这是感动的泪、高尚的泪。这样的泪水 多流几次又何妨!我担心的是，自读时很感动，听我一讲，大家想流 泪却流不出。经我这么说，学生轻松了许多。 在欣赏小说的语言时，大家品得比较好，在回答这是一部什么 内容的小说时，教室里发生了争论。大家都赞同这是一部有着独特视 角的军事题材小说，只是大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的 小说，而少部分同学则认为是爱情小说。比如故事开端，写我和小通 讯员之间路上发生的故事，微妙地展示出我和1小通讯员之间的关 系，表现出男女两性之间的美好纯洁的感情，那种难以言喻的似爱情 却非爱情的情感。军民鱼水情在这里并没有得到很好体现，而且写年 轻的女文工团员对通讯员的牵挂、思念的地方有很多。