幼儿园数学环境的创设和利用

幼儿园数学环境的创设和利用 　数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，精心设计的数学环境，能使幼儿在其中 受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面，我们抓住了三个突破。

幼儿园数学环境的创设和利用 数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，精心设计的数学环境， 能使幼儿在其中受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面，我们抓住了三个突破。 一、材料的突破 在材料的准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环 境建设的主人。准备的材料具有三个方面的特点： 1. 品种多：材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学 环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、 计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮 泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、 包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。 2. 数量足：提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣， 又有利于幼儿之间的交流和合作。 3. 分层次：提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能 轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。例如，我们创设的“量的守恒” 数学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的 材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。 二、场所的突破 我们在创设数学环境时，不只着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的所有 环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。 1. 活动室：主要是充分利用活动室的墙面和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时， 根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活动材料，供幼儿操 作。例如，在大班活动室的主墙上，布置有组成、加减、时间、空间、分类、守恒、排序 等方面的数学内容，下方留一块空间，提供材料让幼儿操作验证。在利用活动室角落设计 数学角时，我们注意到：材料和工具要便于幼儿取放，每个数学角的内容既保持相对的稳 定性，又不断更新。 2. 盥洗室：结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几 何图形，供幼儿在盥洗室开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下，然 后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地利用各种 图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形 的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及加减运算。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知 识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。 3. 厕所：幼儿在厕所中相对来说是比较放松的，因此，我们创设了一定的数学环境，以 激发幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的状态中获得知识，发展能力。如在平滑 的瓷砖上用水将各种几何图形拼贴成一些可变换的图案，让幼儿观察、操作。 4. 楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地 去感知数序、序数、相邻数。同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容 也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中增长了知识，培养了观察力。 5. 阳台与走廊：阳台与走廊虽然并不开阔，但它是幼儿经常玩耍的地方，所以，我们也 充分利用了这一环境，如在地板上画上“迷宫”“房子”，让幼儿自由地游戏。