北师大版平移和旋转教学反思

《平移和旋转》教学反思《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种根本的数学思想。图形的平移和旋转对于帮助

细心整理 《平移和旋转》教学反思 《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，这两 种现象是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转 是两种根本的数学思想。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念，驾驭 图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。 这节课的教学我本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原那么， 遵照“谈话导入，初步感知——视察比拟，进一步相识——动手操作，确定平 移距离——运用所学，绘制图形——联系生活，体验价值——畅谈收获”的教 学流程进展设计。为此，在教学中我力求表达： 1、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。 现代教化主见“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生 活经验和已有的学问中学习数学，理解数学”。因此，我从小挚友们最常玩的 玩具风车和飞镖入手，运用学生常见到的物体运动现象来进展辨析；让学生绽 开思维的翅膀找寻发觉自己身边各种平移和旋转现象；通过欣赏感受平移和旋 转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。在这些学习活动中，不仅强 化了对平移和旋转的相识，加深了学生对所学数学学问的感悟，同时也加深了 他们对数学和我们的生活休戚相关的体会。 2、创设活动情境，让学生在操作中体验数学。 通过让学生亲身体验平移和旋转，判定生活中哪些现象是平移，哪些是旋 转，不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观相识，而且让学生感 受到数学来源于生活，生活中到处有数学。 3、创设问题情境，让学生在探究中理解数学。 重视造就学生的自主探究解决问题的实力和实践实力，并让学生从中体会 到学习的乐趣。“如何理解一个图形在方格纸上平移了几格”是本节课的教学