微课程按教学目标分类

微课程按教学目标分类一、理论讲授型微课程关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字提示：不是：学科知识系统梳理；45分钟课堂的浓缩；课堂授课的电子化而是：是清晰简约的知识讲解；是另辟蹊径的难点

微课程按教学目标分类 一、理论讲授型微课程 关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字 提示： 45 不是：学科知识系统梳理；分钟课堂的浓缩；课堂授课的电子化 而是：是清晰简约的知识讲解；是另辟蹊径的难点剖析 二、推理演算型微课程 使用内容：原理、规律、定律等 注重推演过程对学生理解知识的意义 设计建议：运用软件、黑板演算、纸质演算等方式清晰的呈现演算 结合录屏软件进行展示 配合使用视频编辑软件（改变视频播放速度、增加颜色、图形标注） 几点启发：尽力营造一对一的教学氛围；交互在微课程设计的重要性。 三、答疑解惑型微课程 使用内容：习题讲解 解答技巧的专项突破 设计建议：对错误的例子进行深入剖析将有助于学生理解 系统规划形成微课程群将能发挥更大的作用 四、情感感悟型微课程 适用范围：德育类主题或内容 引起学生共鸣（共情），引发学生深思 “”“”“”“” 设计建议：突出小、近、新、活的特点 倾向陈述而不是解释、说教和评价，让故事本身有感染力 画面要有助于增强故事的真实感和说服力 恰当使用音乐增加故事的感染力 为学生留下思考空间 五、技能训练型微课程 使用内容：动作技能、操作技能、语言运用技能等 设计建议：借助图片、图示、动画、视频等方式进行示范 用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，关注重点 根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度录制的制作策略 实景拍摄时，注意构图与背景，突出主体 除了说清楚应该怎么做，根据需要还要说明不应该怎么做 吸收学生参与示范也是不错的设计策略 六、实验操作型微课程 使用内容：利用仪器或设备、器材还原过程，发现规律 设计建议：动作规范、正确，操作动作速度适当 用语言或文字引导学生观察、讨论、分析 设备的关键操作或部位需要配合使用文字或标注 根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度拍摄的制作策略 小结： 1、 由内容特征与学习需求来确定 2、 微课程与微课程类型 3、 设计策略的综合运用