学前教育专业学生音乐节奏感提升对策论文

学前教育专业学生音乐节奏感提升对策论文 学前教育专业学生音乐节奏感提升对策论文预读: 摘要:一、高师学前教育专业音乐节奏教、学的现状、存在问题及成因该专业的学生没有在平常的学习和训练中建立起良好的节奏

学前教育专业学生音乐节奏感提升对策论文 :: 学前教育专业学生音乐节奏感提升对策论文预读摘要一、高师学前教育专业音乐节奏教、 学的现状、存在问题及成因 , 该专业的学生没有在平常的学习和训练中建立起良好的节奏感导致学生不能够充分感受、 ,, 理解音乐作品的内涵缺乏对作品的表现力及创作力从而直接影响到该专业学生的音乐素养 . 及施教能力 二、提高学前教育学生音乐节奏感培养的对策 , 节奏感的培养是学前教育专业学生们音乐素养及能力培养中不可或缺的部分而要提高他们 ,:,, 的音乐节奏感则应从以下两点出发第一分析当前学前教育专业学生的现状找出该专业教 ,, 育中需要解决的问题；第二思考幼儿音乐教育的需要分析幼儿音乐教育对学前教育培养提 .,: 出的要求以此为依据我们认为可以从以下几个方面来培养及提高学生的音乐节奏感 （一）以建构主义教学观设计教学模式 1. 建构主义教学观的含义与作用 .,, 建构主义的目的就是要寻求适合于高级学习的教学途径故此建构主义教学观认为教学就 ,“” 是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导他们从原有的知识经验中生长出新 .,, 的知识经验它强调以学生为中心注重发挥学生的创新精神重视教学中教师与学生以及学 ,.: 生与学生之间的相互作用倡导协作学习和交互式教学这种教学观有着它本身独有的作用 ,,,, 其一有利于发挥学生的自主学习能力让学生学会学习而不是做学习的机器；其二有利于培 ,, 养学生的自主创造能力调整教师一言堂的教学模式让教师学会思考应该教给学生什么样的 ,, 知识与能力共同构建出新的知识与能力；其三有利于教师与学生在探索的过程中相互质疑 ,,.,,, 和交流相互促进共同成长总之建构主义教学模式强调以教师为主导学生为主体教师应主 ,. 动、准确把握自己的角色培养学生主动探究的能力和主动学习的能力 2. 建构主义教学观在学前教育音乐节奏感培养中的具体教学模式设计 ,., 教学模式一教师的引导与启发建构主义教学观认为教师是学习的引导者和启发者如何将 ,, 音乐节奏感的相关理论知识准确、生动地教给学生让学生主动地参与学习是教师应该思考 .,.,, 的问题首先教师应考虑如何进行理论知识的讲解其次教师在理论的传输中应采用多种方 .,. 法活跃课堂的气氛教学模式二理论与实际相结合把音乐节奏的理论知识与学前教育专业 ., 学生的现状及幼儿园音乐节奏感的需求相结合在具体操作中首先要了解幼儿园音乐节奏感 , 的重要性和幼儿园音乐节奏感的具体要求和体现；其次要考虑到学前教育专业学生现阶段 学习音乐节奏的现状；最后将二者结合起来进行节奏感培养目标、内容、方法、途径等方面 .,.,, 的综合设计教学模式三师生之间的合作探究在课堂的学习中学生与教师通过互动在众多 ,. 的节奏识读方式方法中找出一种最简单、最方便的方法使学生对节奏进行了解和记忆在互 ,,. 动的过程中教师应鼓励学生们大胆地用不同的方式表现节奏感培养学生的自主创造能力 ,., 教学模式四提供适合的教学环境与资源教师在教学环境的设计中要为学生提供丰富而适 .,, 合的教学资源对于学前教育专业的学生而言在理论课的学习中可以增加多媒体教学资源 ,,, 以及课堂的师生互动把枯燥的理论学习变得生动有趣以此来培养学生的想象力与创造力 ,. 让学生感受到音乐节奏无处不在体验到节奏带来的乐趣 （二）以主体性教学理论指导、设计教学环节 1. 主体性教学理论的含义与作用 ,,, 主体性教学主要是以学生为中心突出学生的主体地位在教学活动中充分调动学生的积极性 ,. 培养学生的主体品质、主体能力发挥学生的主体作用主体性教学有利于学生积极主动思考 ,, 问题促使学生在教师的引导下充分挖掘自身的创造潜能促进学生的个性发展；有利于营造 , 一种民主平等的师生关系师生之间可 , 以交流、质疑、合作并共同进步；有利于培养适合现代社会的新型人才学生可以更好地适