基于文本细读的心理过程优化教学设计的思考

基于文本细读的心理过程优化教学设计的思考 文本细读源于文学批评的一个重要术语。在文学批评的语境下，“细读”指对文学作品，包括语言和结构等要素，进行详尽的阐释，以揭示作品主题，为文学批评服务。在小

16 第页共页 基于文本细读的心理过程优化教学设计的思考 文本细读源于文学批评的一个重要术语。在文学批评的语境下， “细读”指对文学作品，包括语言和结构等要素，进行详尽的阐释， 以揭示作品主题，为文学批评服务。在小学课程教学语境下的文本细 读，与文学批评的文本细读不同，它的目的和宗旨应当锁定在阅读教 学。在这一语境下，文本细读的主体是小学生，小学生是文本细读的 实践者、调节者和创造者，所以研究和把握小学生“细读”时的心理 活动，对优化教学设计，提高学生的阅读能力，有极其重要的意义。 一、小学生文本细读的心理过程 什么是小学生文本细读的心理过程？这是心理学中相当重要而又 意见纷呈的问题。从现代学习控制论的基本原理来看，行为主义、结 构主义、实用主义三种学习观所强调的学习过程，正好是其文本细读 反馈环路的不同组成部分。行为主义――强调刺激在效应器（R）和 感受器（S）之间引起了行为变化，即R-S；结构主义――强调刺激 由感受器传输给脑神经（O），从而形成认知结构，即S-O；实用主义―― 强调心理活动对适应刺激时所引起的效应器官的机能活动，即O-R。 如果把这三者连接起来，就形成了一个反馈环路。