1窃读记教学设计

《窃读记》教学设计【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味

《窃读记》教学设计 【教材解读】 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依 不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生 动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对 知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种 氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象 生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入 微的动作描写来表达自己的感情。 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮 起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知 的渴望，并受到感染。 ４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会 作者用词的准确生动。 【重点和难点】 １、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅 读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 ２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性 学习使之强化。 【设计理念】 在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但 是对现在的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生 活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触 文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故 事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读 滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的 学习认知有很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我 很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，就在１～７自 然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，