区域游戏如何对幼儿进行观察分析，满足幼儿需求

区域游戏如何对幼儿进行观察分析，满足幼儿需求集贤里幼儿园 张馨予苏霍姆林斯基曾经说过：“对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善于在儿童的脑力劳动与体力劳动中，在游戏、参观、休息时间内观察儿童，而且

区域游戏如何对幼儿进行观察分析，满足幼儿需求 集贤里幼儿园张馨予 “ 苏霍姆林斯基曾经说过：对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善 于在儿童的脑力劳动与体力劳动中，在游戏、参观、休息时间内观察儿童，而且 ” 善于把观察结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。不会观察幼 儿的教师难以走入幼儿的游戏活动，更难以走入幼儿的心灵。 观察是游戏指导的前提和基础，通过观察幼儿的游戏行为，对幼儿已有的经 验进行评价，确定幼儿所需要的帮助，计划并实施具体的指导行动。教师要针对 “” 所观察到的现象进行为什么的思考，然后分析：是否干预，采用什么方式干 预才能满足幼儿游戏的不同需要，促进不同层次幼儿的不同发展水平。 需要注意的是，教师在观察时，要以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量 保持幼儿游戏的自然状态。 随机观察。教师应从幼儿游戏时的表情、言语、动作中捕捉信息，及时了解 幼儿的需要、意愿、情绪和困难，随时调整计划，及时满足孩子游戏的需要。 有针对性观察。在了解幼儿现有发展水平、个别差异的基础上进行观察，不 断调整、完善游戏计划，对个别幼儿进行有针对性的指导。如有的孩子拼图玩的 不好，那么可以鼓励他选择拼图，有针对性地进行观察和指导。 按需介入，满足不同幼儿需求。在游戏中，教师的指导作用非常重要，很多 时候教师的指导作用是隐性的。因此教师应准确把握和不断调整自己的角色定位。 当幼儿专心投入到游戏中时，教师是幼儿的游戏伙伴；当幼儿遇到困难时，教师 是引领者和启发者；当幼儿取得胜利时教师是赞美者和鼓励者。同时，教师还应 根据幼儿的发展需要，尽可能地为幼儿提供开展游戏的条件，引导幼儿主动参与 游戏设计、材料收集和环境创设，启发幼儿运动已有知识经验开展想象和创造， 充分调动幼儿的主动性、积极性，激发幼儿参与游戏的兴趣。 在仔细观察后，教师要立即进行思维加工，判断哪些情形需要教师立马接入 点拨，哪些则需要暂缓接入，用什么办法接入等，这样才能满足幼儿游戏过程中 的真正需求，同时也让教师的指导不会是画蛇添足。当幼儿因违反游戏规则影响 游戏进展，因争抢玩具引起口角、教师需要立即介入；当幼儿游戏遇到困难或主