语文学习的“源头活水”

语文学习的“源头活水” 安徽 周兵语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材的最大来源地，又是语文赖以流传、锤炼、发展的依托。把语文教学与生活结合，

语文学习的“源头活水” 安徽周兵 语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材的最大来源地，又是语文赖以流传、 锤炼、发展的依托。把语文教学与生活结合，通过开展语文实践活动形式来学习语文是语文 学习的回归。这正如陶行知所说的“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书； 要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做 指导，不要以文字为中心的教科书。”只要我们坚持以课堂为本，生活为源，活动为辅。语 文学习才能真正做到“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 陶行知说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活， 从自由的生活中得到真正的教育。故作为当代教师，应以学生的发展为宗旨，构建一种开放 的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会。从这个意义上 说，开展语文实践活动是非常必要的！ “行是知之始，知是行之成。”我在教学中主要开展了以下语文活动： 一、丰富多采的社会活动 要让语文教学活起来，须打通渠道，开展丰富多采的社会活动。古人云：“行万里路， 读万卷书。”语文学习的外延就是生活的外延。社会生活中凡与人有关的都是语文学习的材 料和资源，都能转化为语文学习的过程。近年来，我努力把语文教学与生活结合，鼓励学生 投身社会，走进生活，到大自然中去陶冶情操、锻炼身体、学习语文。身边的自然山水、名 胜古迹，无一不是语文学习的“源头活水”。 我们学校离天门山很近。有些学生家就住在天门山脚下。说到天门山，在他们眼中只是 一个滨临长江的一个小土包，并没有什么新奇的地方。为了培养学生的文学气质，我精心组 织了一次学生骑车到天门山半日游活动。去之前，我有意识的给他们介绍了有关李白写天门 山的诗，以及我们芜湖十景之一的“天门烟浪”。要求他们自己通过各种方式查找有关天门 山的资料。引导学生重新认识身边的的风景名胜。学生们热情高涨，积极主动参与。 去时，一路田野乡风为伴，大家个个轻松自在，一路欢歌笑语。山并不高，爬起来很轻 松，大家边走边谈论着。谈论的对象中李白是必不可少的了。不知哪个同学说了句“当年李 白爬天门山时不知是何种心情？”一石激起千层浪。于是大家七嘴八舌的根据自己查找的资 料从不同的角度出发发表自己的看法。连平时课堂上很少举手的同学也大胆说出自己的观点， 大家无拘无束，畅所欲言。看来同学们在来之前都已做了一番准备，个个都是有备而来。登