语文教学评价改革的重点是什么

语文教学评价改革的重点   考试就其本质而言,是人类社会测评人的素质的活动 ,有其特殊的评价功能,在促进基础教育发展、加强人才培养方面有一定的积极作用。但是,在以往的小学语文教学中,语文评价出现了

语文教学评价改革的重点 考试就其本质而言,是人类社会测评人的素质的活动,有其特殊的评价功能,在促进基础教 育发展、加强人才培养方面有一定的积极作用。但是,在以往的小学语文教学中,语文评价出 现了异化现象——目的与手段的错位。语文考试本是评价语文教学效果的手段,可是在应试 教育中却成了语文教学追求的目的。语文考试分数成了高悬于学生头上的图腾,它引导着大 批学生把主要精力、甚至全部精力集中于可能考到的知识上,严重影响着学生思想、心理和 身体的健康发展。因此，还考试作为评价手段的本来面貌是当务之急。 小学语文评价改革应最大限度避免将分数功能的绝对化，淡化评价的选拔功能，强化评 价的诊断功能，充分利用语文评价的反馈信息，调节语文教学行为，促进学生全面发展。 第一，评价内容应以语文教学目标为准则，突出能力考核。 小学语文评价应该结合具体课文内容着重考核学生理解力、判断力、综合力、搜集资料和使 用工具书的能力，考核学习和运用知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力。第二， 评价方法要灵活多样，调动学生学习语文的积极性，减轻学生的心理负担。 除闭卷笔试外，还可以经常采用开卷课堂笔试、开卷课外笔试、课堂小组讨论、口试等 方法，激发学生智力活动的高度热情，把某种心理压力下的被动答卷变为强烈兴趣下的主动 探求。这样，既能考核学生的语文水平，又能减轻学生的心理负担。要给学生更充分的发挥 余地，允许给分有一定的弹性。 应特别注意鼓励独创精神，凡有新颖想法和独到见解，即使答题不完整、不全面、有不 准确之处，甚至结果不完全正确，也应酌情加分，而绝不能对照某个固定的答案，相一致 的就给高分，稍一偏离就予减分——这是对独创萌芽的扼杀，对盲目顺从的鼓励。至于学 习成绩一贯优秀的学生经教师提名、学生评议、学校核定后，可根据达到目标的程度，允 许免试或免修。