初中生物高效课堂教学模式体会

初中生物高效课堂教学模式体会——-—以导学案为载体的课堂改革导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。让学生通过预习对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个等次标

初中生物高效课堂教学模式体会 ——-—以导学案为载体的课堂改革 导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探 究式教学模式。让学生通过预习对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个 等次标准，教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论 ﹑实验等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识。讲学稿对于教师和 学生都有很大的好处，确实是一种有效的教学模式，对于提高学生成绩有很大帮 助，可大大增强学习动机，优化学习方法，使学生的创新精神和实践能力得到进 一步的培养和提高。采用导学案是我们实施课堂教学改革的一个切入点，是我们 正在进行课堂教学改革的一种表现形式。使用和推广导学案不是我们的最终目 标，提高课堂教学实效，解放老师，解放学生，是我追求的改革目标。 一．以导学案为导学的小组合作学习模式 教学的有效载体——导学案。导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试 和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。 教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学 生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现“导学案”三维 一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这 样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习 的过程。这里的评价用到了自我评价、组内评价、组间评价以及老师评价。这也 是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并重的有力体现。 初中生物导学案的使用可概括为四步教学法：前置学习、小组汇报（展示、 交流、探究、讨论等）、激励评价、拓展活动。 （一）前置学习（课前预习） 上课前一天提前发，预习要求：主动、独立、尽所能地完成导学案。 （二）小组汇报（展示、交流、探究、讨论等） 课堂交流：根据预习的情况，进行小组内交流和学生教学生，尔后请小组代 表展示本组预习交流后的成果，并接受别人的质疑，针对学生没有发现的问题， 教师可以作为一个单独的小组把问题进行点拨。尽量让学生自己发现一些更深的 问题从而进行探究，从而保证教学任务的完成。形式是小组合作学习，要求是积 极参与，遵守纪律。 （三）激励评价 临下课前10分钟左右，做课堂评价练习，当堂测试，下课时立即收起。 课后批阅：教师及时批改。 练习点评：第二节课首先由小组代表对前一节课的知识进行归纳总结，并让 其他小组对其点评，说出自己的一些看法，通过这个活动来培养学生的归纳能力、 评价能力、倾听习惯、尊重习惯。对教师批改的[课堂评价练习]中共同的问题， 根据时间条件，教师可进行问题点拨，诱发学生自己发现问题所在，个别问题，