浅谈数字教育资源应注重学习信息的反馈和评价

浅谈数字教育资源应注重历史学习信息的反馈和评价陕西省商洛市商南县富水镇初级中学 何 松 熊鹏历史教学评价是教学工作中不可少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。在一定程度上说，学生能否领悟和掌握历史知

浅谈数字教育资源应注重历史学习信息的反馈和评价 陕西省商洛市商南县富水镇初级中学 何松熊鹏 历史教学评价是教学工作中不可少的基本环节，是提高教学质量 的重要手段。在一定程度上说，学生能否领悟和掌握历史知识，历史 评价起关键作用，因为真正的评价必然会增加学生学习历史的动力， 提高学生的历史学习兴趣和动机。对于历史教师来说，评价提供学生 进步和退步的信息，并根据情况，及时做出反馈。历史评价直接影响 教师情绪和学生学习的积极性。一种有效的历史评价，能使教师及时 的发现学生的能力和弱点，随时了解学生的进步，并根据评价的材料 及时调整教学进度和方法，使历史课堂教学永远焕发生命的活力。 国家《义务教育音历史课程标准》写道：“应在体现素质教育目 标的前提下，以历史课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建 立综合评价机制。”根据标准制定的单元教学目标或每课教学目标评 价，注重对其人文素质的评价。一开始我和许多历史老师因为理解错 误出现了一些问题,如果评价仅仅针对那些容易度量和制定的东西， 必然犯导向性错误。《课标》中关于“评价建议”中有段话“与本课 程标准相适应的评价体系应以学生在历史学习中掌握历史知识、技能 的情况，更要重视对学生历史学习能力、学习态度、情感与价值观等 方面评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的 甄别与选拨功能。”这段话可以帮助我们全面理解《课标》走出目前 评价方式存在的误区及找到解决的方法。我归纳为以下四点： 一、运用形式多样的历史对学生进行不同层次的评价弱化评价的 甄别。目前我们容易出现的误区一是用教学等级来对学生的历史能力