小学低段学生音乐课堂学习常规的培养

小学低段学生音乐课堂学习常规的培养低段的音乐课程的教学，这是对于学生直里素养和音乐感受力启蒙的时期，也是慢慢引发 和培养学生对于音乐的感知力与兴趣的教学过程。对于低段学生的教学而言，教师最常遇 见的M

小学低段学生音乐课堂学习常规的培养 低段的音乐课程的教学，这是对于学生直里素养和音乐感受力启蒙的时期，也是慢慢引发和培养 M 学生对于音乐的感知力与兴趣的教学过程。对于低段学生的教学而言，教师最常遇见的题就 是学生的行为控制力差，课堂上注意力难以集屮，教师经常需要花很多时间来维持课堂教学秩序， 这使得有限的课堂时间无法得到充分利川，教学的整体成效并不高。在这样的前提下，就谣要教 师加强对于学生学习常规的培养，让学生在课堂上能够更加专注，注意力更为集屮，并且更好地 按照教师的要求和指导完成相应的习练。这才能够营造良好的整体教学氛围，并且保障课堂的教 学效率。 一、从兴趣着手培养学生常规习惯 学习常规的培养如果采取的方法不得当，会让学生觉得教师对于自己的说教意味很强，容易 抹杀学生对于音乐课的学习兴趣。因此，教师在进行学生学习常规培养时找到合适的方法和引导 模式很重要。教师可以尝试以游戏为依托来培养学生的•-些行为习惯，让学生了解音乐课堂上应 当如何更好地适应与跟随教师的教学节奏，对于教师的各种要求要如何完成。教师可以设计那些 能够多人、最好是可以全班参与的游戏类型。学生在一同融入游戏的过程屮可以了解到音乐课学 习的基本要求，这样的方式还可以实现良好整体教学氛围的营造。同时，教师可以在游戏屮指出 M 学生的一些典型题，尤其是那些不良的行为习惯和行为方式，这会让学生产生更加深刻的印 M 象，并且慢慢纠正这些题，养成更好的学习常规习惯。 课堂上教师可以安排一个音乐小游戏，教师和学生们进行角色扮演，教师扮作赶鸭子的老 爷爷，学生们扮演小鸭子，小鸭子跟着赶鸭子老爷爷去散步。当学生在游戏屮出现合不上音乐 节拍或者边走边大声说话等现象时，教师便以“老爷爷”的语气，通过“哪只小鸭子没有跟上 啊？”“爷爷可不喜欢不乖的小鸭子哟？”等游戏屮的台词，提醒学生应该怎么做，不能做 什么。这样久而久之，学生们在听音乐做动作时，就可以养成做动作时保持安静，跟上节拍等 学习常规了。这是一个非常灵活且效川十分明显的教学过程，游戏的形式学生不仅融入程度高， 大家在游戏屮也能迅速获知教师的指导和意思，会意识到应当有怎样的行为方式，对于不良的 行为模式也会积极加以改善。从兴趣着手来进行学习常规的培养，这是最适宜小学低段学生的 行为指导模式，会让学生形成非常深刻的印象。 二、将常规教育和教学活动相融合 常规魏直最好是有相应的教学培养依托，教师单纯地对学生提要求，或者是以口头形式进 行常规习惯的讲述，学生很难产生了解兴趣，对于这些内容也无法形成印象。因此，教师要不 断开阔自己的教学思维。比如，还可以在具体的活动屮来融入对于低段学生的学习常规培养， 借助有意思的学习活动的展开过程屮一点点融入对于学生的常规教育。尤其是可以结合学生在 fu］ 活动屮表现出的一些典型题对于学生有所指导，并且督促学生进行积极改正。这样的教学 形式效果会十分明显，学生接受起来也更加轻松直接，这种方式更加有助于学生良好学习常规 的培养。