小学语文课堂教学无效劳动的几种表现

小学语文课堂教学无效劳动的几种表现提高语文课堂教学效率，一直是广大教师关注的焦点，也是难点，更是教师追求的境界。最近，在听课中发现一些问题，现就小学语文课堂教学无效劳动现象做一简要述评。1.零敲碎打的

小学语文课堂教学无效劳动的几种表现 提高语文课堂教学效率，一直是广大教师关注的焦点，也是难点， 更是教师追求的境界。 最近，在听课中发现一些问题，现就小学语文课堂教学无效劳动 现象做一简要述评。 1. 零敲碎打的提问 有的教师将好端端的整体性课文掰碎提问，以多取胜。他们提的 多是表层的问题，字面内容十分浅显，提的问题均是课文的前半句， 让学生答后半句，学生随着课文一串就答对了。例如《乌鸦喝水》一 “”“”“” 课，教师问：乌鸦看见了什么？学生回答：瓶子。瓶子里有什么？ “”“”“”“ 教师又问。学生回答：水。教师问：水多不多？不多。学生回答。瓶 ”“”“”“”…… 口怎么样？小。喝着没有？没有。这样的提问，越问越窄，教师 用问题牵着学生走，无需动脑，平淡乏味，犹如嚼蜡，课堂气氛怎能 不沉闷？ 好的课堂提问，能揣摩学生难于领会的问题，抓住关键之处，要 言不烦，相机诱导，不仅可以启发学生领会教学内容，还能培养学生 的创造思维能力。 2 ．浅层庸俗的探究 探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科 学研究的情境和途径，让学生通过自己搜集、分析和处理信息来实际 感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问 “” 题，解决问题的能力和创造力。探究性学习关键在于探究，自己去