幼儿园数学活动中陶行知教育理论的渗透思考

幼儿园数学活动中陶行知教育理论的渗透思考幼儿园数学活动中陶行知教育理论的渗透思考 摘 要：数学是学前教育的重要组成

幼儿园数学活动中陶行知教育理论的渗透思考 幼儿园数学活动中陶行知教育理论的渗透思考 摘要：数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿时期应该学习的内容。幼 儿园数学教育应该具备启蒙性、生活性。这与陶行知先生的生活教育理论是一致 的，这样就要求教师将幼儿的生活经历和教材的知识相结合来开展数学教学，让 幼儿体会到数学的神奇奥秘，享受学习的快乐。通过对陶行知先生教育理论在幼 儿园数学教学中发挥的作用进行浅析，总结相关的教学经验与幼儿时期的师生分 享。 关键词：生活教育；幼儿教育；渗透 一、数学教学材料选择的生活化 “在生活里找教育，为生活而教育”这是我国著名教育家陶行知先生生活教 育理论的重点内容，他明确了“社会即学校”的观念，提示我们教育的材料以及 教育的环境都能够使教学效率得以提升。因而在幼儿时期的数学教学中，教学材 料的选择十分关键，它直接影响幼儿接受数学知识的效果。只有选择那些合适的、 符合幼儿心理以及幼儿感兴趣的教学材料，教师对其进行充分利用后，才能真正 激发幼儿对数学知识的探索欲望，在数学课堂上做到学有所得。 例如，在进行幼儿园教学颜色排排队的教学时，幼儿园授课教师可以依据幼 儿时期儿童的心理特征，把各种玩具带到数学课堂上加以展示，如，黄色的小鸭 子、绿色的树叶等，五彩缤纷的颜色吸引幼儿的眼球，使学生注意力得以凝聚。 在观察中让学生认识赤橙黄绿青蓝紫等各种颜色，这种数学活动的开展增强了幼 儿对数学的学习兴趣，为以后的学业奠定基础。以此类推，在进行形状、大小的 幼儿数学教学时，教师依旧可以模仿此类教学方法，使幼儿对数学知识有更好的 掌握。 二、数学活动学习的内容生活化 陶行知的生活教育理论阐明了生活与教育之间的关系，生活决定着教育的方 向，科学合理的教育方法才能达到教育的根本目的。因此，幼儿教师需要正确恰 当地利用生活现象，使之与抽象的数学知识相结合，让幼儿在实际生活中学习数 学，体会数学与生活的紧密联系。 1