基于人本主义学习理论的图案课程教学

基于人本主义学习理论图案课程教学　人本主义学习理论哲学基础是存在主义,“存在主义者主张活意义与价值不在于事物本身,而是由个体按个人知觉赋予其意义。” ①罗杰斯人本主义学习理论基于上述观点,认为生长与

基于人本主义学习理论图案课程教学 人本主义学习理论哲学基础是存在主义,“存在主义者主张活意义与 价值不在于事物本身,而是由个体按个人知觉赋予其意义。”①罗杰斯人 本主义学习理论基于上述观点,认为生长与发展是一种不断趋向自主、不 断摆脱外部控制过程。其对于理论学习看法,多是从人自我实现与个人意 义这类角度提出来。 一般认为,只要把教材编好,教学方法得当,学生就会很好地学习,但 据人本主义学习理论看来,意义不是内在于教材之中,而是个人赋予教材 意义。所以,怎样呈现教材并不重要,重要是引导学生从教材中获取个人意 义。据此,我们可以说设计教学过程也就是从图案课程学习中获取个人意 义过程。 一、人本主义学习理论设计教学 当教师抱怨学生没有学习动机时,也许是学生没有动机做教师要他们 做事情。因此,如果教师改变一下活动方式,事情也许就大不一样了。 在图案教学活动中,如果过于重视临摹、写生装饰等模式,则会使学生 思维僵化、缺乏创意。如果过于重视创意自由发挥与表达,则会出现忽略 知识传承过程,导致设计缺乏依据,毫无章法。 那么,如何解决这样问题呢? 从人本主义学习理论核心来看,教师任务不是教学生知识,也不是教 学生怎样学,而是为学生提供学习手段,由学生自己解决如何学习问题。基 于这一学习理论,应在图案设计课程中采用开放、以个人为中心教育方法。 首先,构建真实问题情境。若要使学生全身心地投入学习,就必须让学生面