三年级品社下册《浦江的诉说》教案1 沪教版

单元二课　题　《浦江的诉说》课　时　2教学状态分析教材分析：《 浦江的诉说 》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第二单元《上海在前进》中的第一篇课文。本课通过对黄浦江多侧面的介绍、描写，反映了上

单元 二 课题 课时 2 《浦江的诉说》 教材分析：《浦江的诉说》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第 二单元《上海在前进》中的第一篇课文。本课通过对黄浦江多侧面的介绍、描写， 反映了上海在解放以后，特别是改革开放以来发生的翻天覆地的变化。本课不仅 是本单元的开首篇，也是总述和重点。全课将地理、历史、社会、品德诸多知识 教学 融合在一起，容量比较大。 状态 学生实际状况分析：目前的学生基本上生于上海，长于上海，对于黄浦江、浦江 之桥及浦江两岸的景点并不陌生，对于上海这些年的变化，也是亲眼目睹的。但 分析 这些了解只是表面的、浅层次的，对于这些景物的特点、作用，以及对上海人民 的重大意义，他们是不太了解的。至于为什么会有这些变化，他们更不会明白。 目标调整： 教学目标： 知道黄浦江是上海的母亲河。 通过了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的 步伐，从而产生自豪感。 教学重点：通过了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的步伐，从而产生自豪感。 “主动-有 小班化教 效”的追求 育“主动- 目标 有效”驱动 （1） 媒体教学法：利用多媒体演示，将教学内容以浦江自述 主要“教学 形式同步播放，富有情感的自述随着孩子童真的语言流入了同学 单 策略” 们的心田，也打动了他们的心，自述中插入的地理、历史知识也 便自然而然地为同学们所接受，印入了他们的脑海。根据本课教 学内容的编排，教师在制作媒体时安排了“上海的母亲河”、“浦 江之船”、“浦江之桥”和“浦江两岸”这四个板块，将黄浦江 流经区域以地图形式展示给学生，还撷取了新旧上海的对照图片， 以及绘制的关于浦江过江通道的统计表格，便于学生直观地获取 知识，理解内容。 （2）情感体验法：在课堂当中，学生的情绪决定了他们学习的 兴趣，只有激发他们的情感，课堂效果才能真正达成。根据本课 以第一人称自述的特点，教师利用录音自述，并配合观看媒体的 手段调动学生的情绪，以期用富有情感的描述激发学生积极的情 感，促进教学目标的达成。 （3）资料收集法：思想品德教学中要使学生从不知到知、从不 懂到懂、从不接受到接受、从不执行到执行的转化过程必须依靠 他们自身的力量去思考、判断、同化来完成。通过收集资料，可 以在课前让学生了解更多的相关知识，拓展思维。课前，教师教 给上网、翻阅书籍、询问父母、看地图等方法，教他们用这些方 法调查黄浦江有哪些过江通道，希望能发掘学生自身的力量去寻 找知识，并用自己的思考判断来内化这些知识。 （4）合作互享法：课堂教学中有大量的信息可以分享，单纯在 老师这里获得是远远不够的，通过合作分享，学生将自己的信息 1