8的认识教学设计

8的认识教学设计 　1．创设情境。 　（1）回忆已经认识的几个数。 　（2）引出8。（多媒体或实投显示l～7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数

8的认识教学设计 1．创设情境。 （1）回忆已经认识的几个数。 （2）引出8。（多媒体或实投显示l～7和0的活泼可爱的八 个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动 态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说， “尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸 涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆 圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。） 〔评析：针对入学不久学生的特点，运用先进教学技术，让学 生在轻松愉快气氛中学习。〕 2．出示课题。 在我们已经认识过的数字以外又出现了一个新的数字（板书： 8），你认识吗？像认识7一样，你想学习哪些知识本领呢？ 〔评析：引入阶段旨在沟通新旧知识联系，明确新知识问题， 组织主动学习动机。这是创造性教学的第一个根本环节。〕 1．认识8。 多媒体或实投、板贴显示放大的有关8的主题图，仔细看一 看，数一数，说一说图意。 （l）你能说说这幅图的意思吗？（要注意交流的充分性和广泛 性，同时结合进展安康平安教育，还要强调数数的策略，即有序 性。） （2）试一试：用8说一句话。（突出基数与序数，注意表述的 广泛性，特别要为内向型学生提供时机。）