初中数学课堂教学评价标准

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初中数学课堂教学评价标准 一、评价的指导思想 课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。高效的数学 课堂是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织 者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学 学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习 外，动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应有足够的 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 二、评价的基本原则 1.先进性原则 现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化继承的需要，而且更加 关注人的全面发展的需要。 2.独立性原则 课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。 3.可操作性原则 可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。 三、数学课堂评价的基本内容 （一）教学目标评价 1.知识与技能 实施素质教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求教师在 教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得具 有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。 （1）“感知、理解新知”的评价内容 为呈现新知能提供包罗新知的本质属性的感知材料；引导是否便于学生尽 快进入新知的最近发展区，展开未知探索；教师的点拨是否有助于激发学生的思 维碰撞，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；教学辅助手段的使用是否有助于 学生省时有效地发现和理解新知的本质。 （2）“抽象、概括新知”的评价内容 ①思维阶梯的设计有利于学生在探索新知本质的过程中，展开高效的分析、 判断、推理、概括；并在归纳总结新知的过程中经历一个以具体思维为支柱，向 抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程； ②学生对已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具体严谨；是否达 到了课时教学规定的教学目标； 2.过程与方法 （1）学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的 过程。 （2）学生数学学习的过程是否是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交 流等丰富多彩的数学活动。 （3）学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。 不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异，处