教育及其产生与发展

第二章 教育及其产生与发展本章要回答的主要问题是：教育是什么？包括教育的概念，教育的结构，教育的功能，教育的本质，教育的起源和教育的发展等，了解有关教育的一系列基本理论是认识教育与社会发展和教育与人

第二章教育及其产生与发展 本章要回答的主要问题是：教育是什么？包括教育的概念，教育的结构，教 育的功能，教育的本质，教育的起源和教育的发展等，了解有关教育的一系列基 本理论是认识教育与社会发展和教育与人的身心发展等内容的重要基础。 第一节教育的概念 “教育”概念的科学定义构成教育学学科内容的基本要素。教育的概念是教 育学原理展开教育问题讨论的起点。回溯“教育”的词源，可以从源头把握“教 育”一词的本义和引伸义；分析古今中外的“教育”定义，可以看到人们对教育 的不同看法。这些对教育定义的不同定义，不仅是教育理论发展进程的一种标志， 同时更是我们今天界定教育定义的重要认识阶梯。 一、教育的词源 （一）中文的“教育”词源与词义 中国商代甲骨文中就有“教”和“育”两个字。而且，是独立运用的两个词 来运用。据古籍文献，古汉语“教”的词义有以下七个。 其一，教育。《孟子•梁惠王上》载：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。” 唐韩愈《祭十二郎文》：“当求数顷之田于伊颍之上，以待余年。教吾子与汝子 幸其成，长吾女与汝女待其嫁，如此而已。”清朝章学诚著《文史通义•原学上》： “教也者，教人自知适当其可之准，非教之舍己而从我也。” 其二，教导、指导。汉司马迁《报任少卿书》：“教以顺手接物，推贤进士 为务。” 其三，告诉。《吕氏春秋•贵公》：“此大事业，愿仲父之教寡人也。” 其四，训练。《论语•子路》：“以不教民战，是谓弃之。”《吕氏春秋•简 选》：“统率士民，欲其教也。” 其五，政教、教化。《商君书•更法》：“前世不同教，何古之法？”唐韩 俞《原道》：“今也举夷狄之法，而加之先王之教之上，几何其不胥而为夷也。” 其六，效仿。《韩非子•难势》：“尧教于隶属而民不听，至于南面而王天 下，令则行，禁则止。”