人教版小学数学《简便运算的复习与整理》说课稿

《简便运算的复习与整理》说课稿：简便运算——这是小学数学计算题中最常见的一种。从学生一开始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分

《简便运算的复习与整理》说课稿： 简便运算——这是小学数学计算题中最常见的一种。从学生一开 始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是 计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对 提高学生的计算能力将起到非常大的作用。本来，我是想上六年级的 简便运算的复习整理课，但是本人很不善于做课件，碰到分数要打出 来，我就头疼。正巧上四年级的儿子也学好了《运算定律》这一单 元，虽然这单元只是教学了五大定律两大性质，但是到这单元结束小 学阶段一些典型的简便运算形式都已经展现了，但是孩子未曾把它进 行系统的整理，而且从他的一些错题中我发现，孩子对各运算定律的 特征、联系与区别还是有待于进一步清晰。所以我选择了上一节关于 四年级的简便运算复习整理的研究探讨课。 新课程要求“以学定教”、“教”服务于学，从而真正确立学生 是学习的主体、主人地位。保证学生在课堂上有充分的时间参与学 习，并且尽可能让学生积极动脑思考、动口交流、真正参与教学活 动。我应该在课前对上课的班级进行一下前测，了解本班学生对于简 便运算的欠缺在什么地方，然后以学定教。但是，我没能做到。如果 说，我要为自己的这堂课冠上这顶时新的帽子，我想我仅仅是根据我 的以往的教学经验，和四年级老师交流的心得以及自己的孩子对这方 面知识的掌握情况、能力的发展水平而设计的一堂课。当然也经过了 多次修改，才搬到这里来上课，也算是以学定教了吧！ 我想在这堂课设计之前，我给自己定的目标是：首先要培养孩子 简便运算的意识，尤其是没规定简便运算时能主动的寻求简便的方 法。为此设计了这样一个问题情境。以问题为中心，让学生真正介入 到生活实际问题的解决中。 （五星教学原理中指出：只有当学习者介入到解决生活实际问题 时，学习才能得以促进。）通过解决问题体会到：对于同一个问题， 运用方法不同，解决问题的效果就不同。继而，提出本堂课的中心任 务：怎样快速正确地选择最合理的方法呢？我们有必要来进行《简便 运算的复习与整理》。 第二：我试图通过本节课让孩子经历复习整理知识的过程，体验 构建知识网络的乐趣。通过复习能够进一步清晰运用运算定律和性