读《教师的挑战》有感

读《教师的挑战》有感 　　读了佐藤学教授的《教师的挑战》其中最让我印象深刻的事“倾听”,这本书里讲到一个例子，有一堂课是讨论跑夜路去请医生的豆太的心情，课堂有一个叫和树的好动男孩拼命举手，发言的内容明

读《教师的挑战》有感 读了佐藤学教授的《教师的挑战》其中最让我印象深刻的事 “倾听”,这本书里讲到一个例子，有一堂课是讨论跑夜路去请医生 的豆太的心情，课堂有一个叫和树的好动男孩拼命举手，发言的内 容明显与文章内容不符，教师没有问“为什么这么想的？”而是问 “从哪里看出来的呢？”从而以和树的见解为契机，重新“回归” 课文，围绕奔跑的豆太的形象展开了讨论。作为一名语文老师，应 该倾听什么和如何倾听，综观一些优秀教师的课堂，不难发现他们 身上有许多的共同点，首先他们都会倾听文本的声音，语文老师先 要将文本读进心里，倾听作者的心声，这样在引领学生与文本对话 时才能做到底气充足游刃有余。其次就是倾听学生，在课堂上尤其 显得重要，倾听学生的朗读，倾听学生的答复，倾听学生的质疑， 还要倾听学生的情感和思想，更重要的是能倾听学生间的差异和区 别，并能够进行串联和反刍。这本书里讲到一个例子，有一堂课是 讨论跑夜路去请医生的豆太的心情，课堂有一个叫和树的好动男孩 拼命举手，发言的内容明显与文章内容不符，教师没有问“为什么 这么想的？”而是问“从哪里看出来的呢？”从而以和树的见解为 契机，重新“回归”课文，围绕奔跑的豆太的形象展开了讨论。以 下是我的几点感想： 巴西著名学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流； 没有了交流，也就没有真正的教育。”就课堂教学而言，交往主要 表现为师生之间的倾听和应答。因此，提高教学质量，需要探索课 堂倾听的有效性。 创设生动有趣的教学情境,让学生在真实、具体、富有情趣的情 境里乐意倾听。倾听是一种能力、一种素质。要求学生在课堂上的