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优秀班主任的智慧　优秀班主任的智慧班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，它不能仅靠三分热情、一时蛮干，它不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，更依赖于爱心与智慧的水乳交融。　经常听到一些班主任抱怨

优秀班主任的智慧 优秀班主任的智慧班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，它不能 仅靠三分热情、一时蛮干，它不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，更依赖于爱心与 智慧的水乳交融。 经常听到一些班主任抱怨学生不听话，抱怨工作苦不堪言，甚至抱怨自己命 不好，遇到了这样的班级、这样的学生……其实，这类班主任的管理多属警察式， 与学生交流时的关键词多是常规要求学校规定等。 诚然，规范明确规定了学生在一定条件下可做什么、应做什么或不应做什么， 是学生应遵循的基本准则，它有指引、评价、教育乃至强制作用。 但是，教育却是一项需要爱和包容的工作。 在班级管理中，宽容和智慧远比生硬的规范更能打动学生。 学生迟到是令很多班主任头痛的事情。 常常看到一个班级门口站着一排学生，低着头听班主任训话。 然而，低下头能代表他们心悦诚服吗？我的处理方式很简单——进教室后告 诉学生咱自家的丑，不该站在门外暴露给别人。 只不过，你们这样的低档错误叫我来处理，真没劲！我只处理高智商的错误， 那才合乎我的身份啊！学生听后哈哈大笑。 之后，这样低档的错误就真的很少有人再犯了。 有时，我看看天气，说今天天气不太好啊，晚点儿到可以理解，你与家人的 安全可比迟到扣分重要得多。 不过，如果我是你，我就会多关注天气，天气不好，我会提前五分钟出发。 与拿规范说事儿相比，这种灵活机智的处理方式能取得更好的效果。 当然，当学生犯错误时，作为班主任对他的批评也是避免不了的。 批评学生的目的是为了使学生及时认识到错误并加以改正。 但有些学生受到批评时，会有抵触情绪，甚至出现极端行为。 究其原因，是他们并没有从内心感觉到老师的良苦用心。 我在《班主任》上学了一招，在批评学生后常常来个安抚，措施简单却有效。 就是给他们讲个快马加鞭的故事墨子责备耕柱子，耕柱子有些不服气，反问 墨子难道我就没有一点儿比别人强吗？墨子一笑，问他我将要上太行山，乘快马