化学平衡常数课堂教学的思考

化学平衡常数课堂教学的思考梅州市曾宪梓中学   刘景玲一、关于学生的思考：我想教给学生什么？、想让学生有什么样的认识？学生距离我给他预设的目标有多远？学生目前的起点是什么？在学生向这个目标转化的过程中

化学平衡常数课堂教学的思考 梅州市曾宪梓中学刘景玲 一、关于学生的思考： 我想教给学生什么？、想让学生有什么样的认识？学生距离我给他预设的目标有多远？学 “” 生目前的起点是什么？在学生向这个目标转化的过程中，可能遇到的坎儿是什么？我应该 “” 用什么样的过程、方法、及活动帮助学生跨过这个坎儿。这是我这节课进行教学设计思考 的出发点。 “” 二、对化学平衡常数教学内容的思考 1、化学平衡常数具体的教学内容： （1）、化学平衡常数的概念、表达式 （2）、化学平衡常数的意义与影响因素 （3）、化学平衡常数的应用 2、教学的重点： 教学中应该把重点放在平衡常数的确立和应用上，培养学生用K定量分析问题的能力。 3、我想教给学生什么？ （1）增进学生对反应限度的理解 学完后学生应该认识到一定温度下，K代表反应限度，转化率不能跟K相提并论，平衡常 数更具有反应限度的意义。 （2）发展学生对平衡状态的理解 某一温度下，虽然生成物浓度的指数幂的乘积除以反应物浓度指数幂的乘积之是一个常 数，但是平衡体系中浓度是可以变化的，这就是不同的平衡平衡状态相同之处与不同之处。 （3）增进学生对“平衡移动”的理解 一个平衡状态受到外部条件的影响变为另一平衡状态，这个过程叫做“移动”，那平衡移 动的直接原因是什么呢？一种是K变化，另一种可能K不变，浓度商要有不等于K趋向于等于 K。 （4）增进学生对外部条件改变跟平衡移动的关系理解 通过温度作用于K，使K发生改变，通过压强、浓度变化作用于浓度商，使浓度商不等于 K，从而获得平衡状态的移动趋势。 三、对教学策略的思考 ―― 帮助学生建立一个基于状态的分析及其状态改变的思考程序完全的逻辑推理，这也就 是概念原理的教学常说的认识方式的问题。 因此本节课我采用通过对平衡混合物中各物质浓度数据分析、诱思探究，帮助学生从定量 建构 的角度主动化学平衡常数的概念。 1