表扬与批评的理性状态和艺术境界

表扬与批评的理性状态和艺术境界可不知是从什么时候起，教育界的理论家们突然对批评特别感冒 了。说什么伤害学生稚嫩的心灵，摧残祖国未来的花朵，是一种心理 折磨。所以特意去搜看了几本国外教育的书籍，突然发现

表扬与批评的理性状态和艺术境界 可不知是从什么时候起，教育界的理论家们突然对批评特别感冒了。 说什么伤害学生稚嫩的心灵，摧残祖国未来的花朵，是一种心理折磨。所 以特意去搜看了几本国外教育的书籍，突然发现并非完全如此，表扬和批 评其实是不能单一存在的，他们如同阴阳两极，需要理性的认识，艺术的 整合。艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动 力，更能打动学生的心。犹如琴师抚琴一样,能拨动学生的心弦，让学生 震动、感动，而后行动。 批评与表扬是最常用的教育方法，最常用的方法其实才是最重要的， 但又最容易被忽视。实施批评与表扬方法的背后，有一个教育理念问题。 例如一个班级，位新老师，甲的教育以表扬为主，乙的教育却是以 2 批评为主，结果乙老师对学生的要求，学生兑现的比较好，而对甲老师的 话，学生有时不听，这位老师弄糊涂了，不知道教育孩子到底是以表扬为 主好，还是以批评为主好，其实是教育理念的问题。 一、对表扬，需要重新认识。 在学生学习过程中，表扬与激励的存在，至关重要。人喜欢听好话， 喜欢被人称赞，学生更是如此，有人说好学生是夸出来的，著名特级教师 王兰说：不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。 表扬其实就是在进行赏识教育，进行愉快教学。孔子是我国古代最伟 大的教育家，孔子也善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教学情 境，从而成为乐学即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中， 有关孔子表扬学生的记载共有处，批评只有处。他即使批评学生， 176 也言语友善，从不伤害学生的自尊心。 美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力 ・ 的而当他受过激励后，其能力是激励前的倍。从陶行知、 20%.30%,34