品味词语让低段语文教学精彩纷呈

品味词语，让低段语文教学精彩纷呈【内容摘要】小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上。因此，低段的语文教学要注重培养学

品味词语，让低段语文教学精彩纷呈 【内容摘要】 小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。 儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上。因此，低段的语 文教学要注重培养学生积累和初步正确运用词语的能力。低年级学生的求知欲强，初步 接触阅读课文，对优美的词句有着新鲜感，同时对它们的意思又是一知半解，甚至全然 不知。教师要在教学时将所教内容放入一定语言环境中去，把字、词、句教学有机结合 起来，通过创设情境、动作演示、朗读感悟、迁移拓展等多种方式达到再现、体验、内 化、运用词语的目的，使低段语文教学既不失“语文味”，又精彩纷呈。 【关键词】 低段语文词语教学 小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用 语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上，儿童要认识周围世界，进行思维活动，必须 依靠词。词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手,是字、句、段、篇的纽带。 它好比建筑时的一块块砖，建筑工人依靠这小小的建筑材料，构建了一幢幢高楼大厦，而在我们 的语文学习中，凭借着丰富的语言积累，便能挥洒出优美的文章。 一、二年级是学生积累和初步正确运用词语的关键期，在语文的新课程标准中就对1—3学 段的词语教学作出了如下目标定位：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。”如今的语文课堂教学虽然呈现反璞归真的态势，但是学生的语文学习水平和能力 仍不见较大的改观。这就不得不引起我们的思考：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美 的课文，积累了那么多词句，___说话、作文还是词汇贫乏，错话连篇？究其原因，应该是对学 生语言运用指导和训练的不足。学习语言除了积累，还要在此基础上进行模仿并有所创造。积累 是为运用做准备的，会运用才是语文学习的最终目标，而这恰恰是语文教学的难点、盲点。 由此可见，小学低年级词语教学是非常重要的。低年级学生的求知欲强，初步接触阅读课文， 对优美的词句有着新鲜感，同时对它们的意思又是一知半解，甚至全然不知。传统的词语教学就 是以词解词，学生听了似懂非懂。那么如何在低年级就开始重视词语教学，为提高学生的语文素 养打下坚实的基础呢？现结合平时的教学实际，谈谈低段语文的词语教学。 一、创设情景，再现词语 我国教育家叶圣陶曾指出：“__胸有境，入境始于亲”。儿童是通过形象去认识世界的。 小学语文课本中入选的教材，基本上都具有鲜明的形象。但语言本身是抽象的，如何通过教材的 语言文字，让学生仿佛看到课文描写的形象，__体验，同时又通过所__的形象体会语感，加深对 课文语言文字的理解。因此，教学首先必须具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产 生真切感。如果是纯客观地分析语言文字，课文中生动的形象及场景，都在遥远的地方，至于久 远年代的人和事，距离学生就更远了。没有__，就不能产生情感。没有__，教材语言的内涵及韵 味就无法深刻地去体会。 （一）__生活 生活展现词语情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作 为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。有些词语意义比较抽象，但 是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现，学生曾见过、做过、体验过。在教学过程中，应 小学语文论文