我们没有理由打断学生的思考

我们没有理由打断学生的思考 受哈佛教学法的启示，近几年来我尝试着鼓励学生多思考、多发表自己的见解，然而在具体的教学实践中，往往会因为学生的思考与自己的“课前预设”偏差太大而打断学生的思考。我在最

16 第页共页 我们没有理由打断学生的思考 受哈佛教学法的启示，近几年来我尝试着鼓励学生多思考、多发 表自己的见解，然而在具体的教学实践中，往往会因为学生的思考与 自己的“课前预设”偏差太大而打断学生的思考。我在最近一堂复习 课上就差点犯了这样的错误。 教学片段：【例】函数f（x）的定义域为{x|x∈R，x≠0}，一 切x、y∈R，都有f（xy）=f（x）+f（y）。判断函数的奇偶性，并证 明。 在我出示完例题后几分钟，就有一个同学主动走上讲台发表了自 己的见解： 令x=y=1，则f（1）=f（1）+f（1） 所以f（1）=0 又令x=x，y= ，则f（1）=f（x）+ f（ ）=0