显性和隐性教学对高中生英语人称指称习得的影响实证研究的开题报告

显性和隐性教学对高中生英语人称指称习得的影响实证研究的开题报告一、研究背景人称指称是英语学习中非常重要的语言知识点之一，它直接涉及到英语交际的核心问题。英语中的人称指示可以分为第一人称、第二人称和第三

显性和隐性教学对高中生英语人称指称习得的影响实 证研究的开题报告 一、研究背景 人称指称是英语学习中非常重要的语言知识点之一，它直接涉及到 英语交际的核心问题。英语中的人称指示可以分为第一人称、第二人称 和第三人称。在英语学习中，高中生是人称指称习得的关键时期。因 此，如何有效的教学和指导学生掌握人称指称能力，对他们的英语学习 起着重要的推动作用。 在实际教学中，传统的以范例为主要的显性教学方法，已经逐渐被 基于认知心理学的隐性图式教学取代。显性教学强调直接的、表面上可 感知的规则和语言知识输入，而隐性教学则是通过洞察语言的内容和结 构，并以规律性的方式隐藏在背后，让学习者自然而然的将知识纳入自 己的语言系统中。 然而，这种理论对英语的人称指示习得的影响还没有得到深入的研 究。因此，本文将通过实证研究的方式，探究显性和隐性教学对高中生 英语人称指称习得的影响。 二、研究目的和意义 本研究的目的是为了探究显性和隐性教学对高中生英语人称指称习 得的影响。对于英语教学研究和实践具有重要意义： 1. 对于英语教学理论的研究和教育实践的改进，将为英语教学提供 新的教学模式。 2. 对于学生英语能力的提高和提高其语言敏感度，具有积极的推动 作用。 3. 有助于了解高中生在人称指称方面的习得差异，为针对性的英语 教学提供更多的支持。