以学生为主体的高中美术鉴赏教学

以学生为主体的鉴赏教学美术鉴赏是提高学生文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。在美术鉴赏教学中，多时候是教师指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。旧的保姆式的教育

以学生为主体的鉴赏教学 美术鉴赏是提高学生文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审 美感受能力，具有特殊的作用。在美术鉴赏教学中，多时候是教师指 名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。旧的保姆式的教 育模式使他们习惯于坐享其成的听权威答案；久而久之，美术鉴赏课 上，教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后 挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。作为 一名美术教育工作者，我也时常思考这些问题，结合自己的教学实践， 在这里谈一下自己的思考。 “ 《高中美术新课程》总目标第一句就提出：以个人或集体合作 ” 的方式参与美术学习活动；在美术鉴赏模块成就标准中第一条就是 “” 通过美术鉴赏模块的学习，学生能够积极参与美术鉴赏活动。我在 “” 美术鉴赏教学中把主体教育和实施新课程标准结合起来，体现了新 课标的基本理念和主体教育的基本精神。 激活学生主动参与。 创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。 在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围， 激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。作为美 术鉴赏课通常情况每一主题都会在课前做一个多媒体课件。如在《我 “” 们怎样运用自己的眼睛》一课教学时，我运用了一段有关蒙娜丽莎 的影片导入，动人的画面，优美的音乐旋律产，权威专家的介绍，普 通民众的观点，使学生一下进入了鉴赏的情境。《蒙娜丽莎》这一幅