圆的面积教学反思

圆的面积教学反思圆的面积教学反思1“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我异常注意遵循学生的认知规

圆的面积教学反思 圆的面积教学反思1 “圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平 面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教 学的。本课时的教学设计，我异常注意遵循学生的认知规律，重视学 生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习 数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点： 一、以旧引新，渗透“转化”思想 在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、 三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新 的数学知识、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方 法奠定基础。 二、大胆猜测，激发探究 在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么 有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验 证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面 积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一资料是旧教材所没 有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他 们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。 三、动手剪拼，体验“化曲为直” 学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个 平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好 后，选择其中2~3组进行观察比较，发现如果把一个圆形平均分成的 份数越多，这个图形就越 接近图形平行四边形或长方形。再比较圆形和这个拼成的图形之 间的关系。经过剪、拼图形和原图形的比较，将圆与拼成图形有关的 部分用彩色笔标出来，构成鲜明的比较，并为后面推导面积的计算公 式作了充分的铺垫。